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第一章 学前儿童科学教育概述1

第一节 学前儿童科学教育的基本概念1

一、科学与技术1

二、学前儿童与科学3

三、学前儿童科学教育的内涵10

第二节 学前儿童科学教育的价值12

一、培养学前儿童的科学素养12

二、帮助幼儿适应现代社会的变化和发展13

三、促进幼儿全面发展13

四、发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展14

第三节 学前儿童科学教育的历史沿革15

一、我国学前儿童科学教育的沿革15

二、我国学前儿童科学教育的新发展和探索19

第二章 学前儿童科学教育的基本理论25

第一节 学前儿童科学教育的价值取向25

一、学前儿童科学教育的基本价值取向26

二、学前儿童科学教育的具体价值取向28

第二节 学前儿童科学教育的心理学理论31

一、学前儿童认识事物的思维特点31

二、儿童科学学习的心理年龄特征32

三、学前儿童科学概念的发展34

第三节 学前儿童科学教育的教育学理论37

一、建构主义教学思想37

二、后现代主义课程思想40

三、多元智能理论的评价思想42

第三章 学前儿童科学教育活动的设计45

第一节 学前儿童科学教育活动的目标设计45

一、学前儿童科学教育活动目标的制定45

二、学前儿童科学教育活动目标的构成46

三、学前儿童科学教育活动目标的设计50

四、学前儿童科学教育活动目标设计的实例52

第二节 学前儿童科学教育活动的内容设计54

一、学前儿童科学教育活动的内容范围55

二、学前儿童科学教育活动内容的选择依据55

三、学前儿童科学教育活动内容的产生途径56

四、学前儿童科学教育活动内容的设计要求56

五、学前儿童科学教育活动内容的实例57

第三节 学前儿童科学教育活动的材料设计59

一、学前儿童科学教育活动材料的界定59

二、学前儿童科学教育活动材料的分类59

三、学前儿童科学教育活动材料的准备60

四、学前儿童科学教育活动材料的选择与运用61

五、学前儿童科学教育活动材料运用的实例62

第四节 学前儿童科学教育活动的方法设计64

一、学前儿童科学教育活动方法的含义64

二、学前儿童科学教育活动方法的种类64

三、学前儿童科学教育活动方法的选择与运用65

四、学前儿童科学教育活动方法适切性的实例65

第五节 学前儿童科学教育活动的过程设计67

一、学前儿童科学教育活动过程的界定67

二、学前儿童科学教育活动过程的构成要素70

三、学前儿童科学教育活动过程的设计原则70

四、学前儿童科学教育活动过程设计的实例71

第四章 学前儿童科学教育活动的指导78

第一节 学前儿童科学教育活动过程概述79

一、学前儿童科学教育活动过程是幼儿主动学习的过程79

二、学前儿童科学教育过程是幼儿探究学习的过程81

三、学前儿童科学教育过程是幼儿简约化地重演科学家探究的过程83

四、学前儿童科学教育过程是幼儿获取经验的过程84

第二节 感知—观察类科学教育活动的指导86

一、感知—观察类型科学教育活动的教育要求86

二、感知—观察类科学教育活动的组织程序90

三、感知—观察类科学教育活动的指导要点94

四、感知—观察类科学教育活动设计实例96

第三节 比较—判断类科学教育活动的指导100

一、比较—判断类科学教育活动的教育要求100

二、分类活动的组织指导104

三、测量活动的组织指导106

四、比较—判断类科学教育活动的设计实例108

第四节 操作—发现类科学教育活动的指导112

一、操作—发现类科学教育活动的教育要求112

二、操作—发现类科学教育活动的组织程序116

三、操作—发现类科学教育活动的指导要点122

四、操作—发现类科学教育活动设计实例125

第五节 交流—讨论类科学教育活动的指导129

一、交流—讨论类科学教育活动的教育要求129

二、交流—讨论类科学教育活动的组织程序132

三、交流—讨论类科学教育活动的指导要点134

四、交流—讨论类科学教育活动设计实例135

第五章 学前儿童科学教育的综合141

第一节 集体教育活动与其他形式教育活动的联合141

一、学前儿童科学教育活动的主要形式141

二、区域活动中科学教育活动的组织与指导145

三、生活活动中科学教育活动的组织与指导151

第二节 学前儿童科学教育与其他领域间的整合155

一、整合课程中的学前儿童科学教育155

二、学前儿童科学教育中的整合类别157

三、不同整合活动中的教育指导158

第三节 幼儿园科学教育与家庭、社区的融合167

一、科学教育的一体化167

二、家庭科学教育与幼儿园的融合167

三、社区中的科学教育172

第六章 学前儿童科学教育的评价176

第一节 学前儿童科学教育评价概述176

一、学前儿童科学教育评价的内涵176

二、学前儿童科学教育评价的意义179

第二节 学前儿童科学教育评价的内容和标准180

一、对学前儿童科学教育活动本身的评价180

二、对学前儿童发展的评价181

三、对学前儿童科学教育环境的评价183

第三节 学前科学教育活动评价的方法184

一、观察法184

二、访谈法187

三、问卷法191

四、测查法193

五、作品分析法195

参考书目197