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第1章 儿童对事物外表和实质的认知1

一、儿童认知研究中的分歧和争议1

二、关于儿童对事物实质和外表认知的传统观点7

三、是“前概念”还是“真正的概念”？儿童交流技能和外表-实质辨别的研究10

四、采用一个“工作模式”来研究儿童理解力的发展20

注释25

第2章 语言和言语交流与儿童的心理理论29

一、心理理论的意义29

二、语言31

三、心理理论推理35

四、聋童的心理理论研究及其启示46

五、心理理论推理和语法的关系53

六、心理模块性和文化差异55

注释59

第3章 儿童对天文和地理的认知65

一、儿童对天文和地理认知的经典研究65

二、对经典研究的质疑72

三、具体方法的探讨：怎样就儿童知道些什么提问73

四、我们的跨文化研究：对儿童天文和地理知识的再考察76

五、儿童的宇宙学模式和方法论探讨85

注释95

第4章 儿童对生物现象、食物和卫生的认知97

一、必要的研究背景简介97

二、儿童生物学知识领域中的概念改变98

三、儿童对细菌和疾病生物学基础的理解102

四、美国和印度儿童的污染和净化概念108

五、第三世界国家中的生物学、食物和卫生学的知识118

六、保守的概念改变对激进的概念改变118

注释122

第5章 儿童对生命和死亡的认知125

一、生和死的特征与问题125

二、儿童对生物遗传的理解126

三、生命、死亡和来世的概念144

注释144

第6章 儿童对数和算术的认知147

一、从其他知识领域向数和算术领域的引介147

二、数和计数能力的研究150

三、语言和数的相互独立性154

四、对儿童数量理解能力的再考察158

五、认识部分与整体：儿童对分数和无穷数的理解164

注释176

第7章 自闭症儿童和发展障碍儿童的认知179

一、自闭症的有关说明179

二、自闭症患者中的数字和艺术“专才”182

三、自闭症儿童的心理理论186

四、语言在自闭症中的重要性187

五、自闭症儿童的语言障碍与其社会生活障碍的关系194

六、自闭症儿童对语音和言语的关注：自闭症与言语之因果关系的探讨199

七、对自闭症连贯而整合的解释趋向205

注释210

第8章 文化背景、言语交流与儿童认知215

一、文化对儿童身心发展的影响216

二、为判断儿童认知而寻找恰当的问题及其背景220

三、儿童对言语交流中“量的含义”的理解225

四、对语言背景的关注227

五、儿童概念知识和交流能力的特点232

六、结论238

注释239