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第1章 引言1

1.1 研究背景和问题的提出1

1.2 研究意义2

1.2.1 理论意义2

1.2.2 实践意义2

1.3 相关概念界定3

1.3.1 大学3

1.3.2 青年和青年教师3

1.3.3 教师专业发展5

1.3.4 影响因素6

1.4 研究内容和本书结构7

1.4.1 研究内容7

1.4.2 论文结构8

1.5 研究方法和技术路线9

1.5.1 研究方法9

1.5.2 技术路线图10

1.6 研究的创新点11

1.6.1 在影响因素研究框架上的创新12

1.6.2 在研究方法和研究内容上的创新12

第2章 理论基础和文献综述14

2.1 大学教师专业发展理论14

2.1.1 大学教师专业发展内涵研究15

2.1.2 大学教师专业发展结构研究18

2.1.3 大学教师专业发展阶段研究20

2.2 国内外大学青年教师及其专业发展研究综述22

2.2.1 国外大学青年教师研究22

2.2.2 国外大学青年教师专业发展研究24

2.2.3 国内大学青年教师研究27

2.2.4 国内大学青年教师专业发展研究29

2.3 国内外大学教师专业发展的影响因素研究31

2.3.1 国外大学教师专业发展的影响因素研究31

2.3.2 国内大学教师专业发展的影响因素研究31

2.4 文献评述33

2.4.1 对现有研究的评价34

2.4.2 现有研究存在的主要不足34

第3章 大学青年教师专业发展影响因素及其结构的理论分析36

3.1 大学青年教师专业发展的特点分析36

3.1.1 大学青年教师的总量分布36

3.1.2 大学青年教师专业发展的多维特点37

3.2 大学青年教师专业发展影响因素的结构框架42

3.2.1 生物生态系统理论研究框架的借鉴42

3.2.2 大学青年教师专业发展影响因素结构的构建43

3.3 社会环境层面的影响因素分析49

3.3.1 政策法规50

3.3.2 经济社会发展51

3.3.3 社会文化52

3.3.4 信息化技术水平53

3.4 工作场所层面的影响因素分析53

3.4.1 资源条件54

3.4.2 文化氛围54

3.4.3 组织建设55

3.4.4 制度体系55

3.5 个体层面的影响因素分析56

3.5.1 职业发展57

3.5.2 职业素养58

3.5.3 家庭因素59

3.5.4 个体特征59

3.6 本章结论59

第4章 大学青年教师专业发展影响因素模型的构建与验证61

4.1 大学青年教师专业发展影响因素测度指标体系的构建61

4.1.1 大学青年教师专业发展影响因素测度的指标初选61

4.1.2 大学青年教师专业发展影响因素测度指标体系的设计66

4.2 大学青年教师专业发展状况问卷的设计和调查67

4.2.1 问卷设计67

4.2.2 问卷调查和样本分析67

4.2.3 问卷的信度效度检验70

4.3 大学青年教师专业发展影响因素模型的构建71

4.3.1 基于最优尺度回归的影响因素测度指标重要性分析71

4.3.2 基于熵值的影响因素测度指标重要性分析75

4.3.3 基于最优尺度回归和熵值的影响因素模型构建78

4.4 大学青年教师专业发展影响因素模型的验证81

4.4.1 验证性因子分析81

4.4.2 模型的验证与阐释84

4.5 本章结论89

第5章 大学青年教师专业发展状况和影响因素的实证分析91

5.1 大学青年教师专业发展的总体状况91

5.1.1 专业发展状况满意度与职业满意度相关分析91

5.1.2 发展状况满意度与离职倾向相关分析93

5.1.3 离职倾向与专业发展影响因素相关分析94

5.2 大学青年教师专业发展状况的人口和组织特征分析97

5.2.1 教师专业发展满意度差异的人口特征和组织特征分析97

5.2.2 不同群体教师在专业发展状况上的结构性差异分析102

5.3 大学青年教师专业发展影响因素的群体间差异分析106

5.3.1 各类教师群体的专业发展影响因素重要性分析106

5.3.2 各类教师群体的专业发展影响因素结构性差异分析108

5.4 对研究发现的进一步讨论108

5.4.1 大学青年教师发展状况的总体特征分析108

5.4.2 大学青年教师专业发展影响因素的群体性特征分析111

5.4.3 不同发展阶段青年教师的专业发展路径113

5.5 本章结论115

第6章 主要结论和政策建议117

6.1 研究的主要结论117

6.1.1 大学青年教师专业发展影响因素具有多维性和系统性117

6.1.2 大学青年教师专业发展影响因素的实证结果118

6.1.3 大学青年教师专业发展状况和影响因素结构性差异的实证结果119

6.2 大学青年教师专业发展政策建议121

6.2.1 在社会层面建构支持环境121

6.2.2 在学校层面优化发展环境和制度体系122

6.2.3 在个体层面激发发展动力126

6.3 研究局限和研究展望127

6.3.1 研究局限128

6.3.2 研究展望128

参考文献129

附录A 大学青年教师专业发展影响因素专家调查问卷141

附录B 大学青年教师专业发展深度访谈提纲——师资管理者和专家143

附录C 大学青年教师专业发展深度访谈提纲——青年教师145

附录D 大学青年教师专业发展状况调查问卷147

附录E 代表性访谈资料整理152

附录F 离职倾向与影响因素模型指标的相关系数156

后记160