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序 王逢贤1

第一编 导论：哲学思维与德育哲学3

第一章 德育哲学界说和德育的前提性承诺3

一、哲学与人的德性修养3

二、马克思主义哲学与德育10

三、德育哲学的学科定位15

四、德育的前提性承诺27

一、什么是德育思维44

第二章 新时期德育思维的转换44

二、现代大德育思维的逻辑支点48

三、新时期德育思维转换的主要视角57

四、德育思维与素质教育70

第二编 德育本体论：德育本质的哲学研究79

第三章 社会哲学视野与德育的工具性本质79

一、哲学本体论思维与德育的本质形态79

二、德育的社会哲学底蕴90

三、社会哲学视野中的德育工具理性97

四、社会需求、教育普及与德性进步的互动效应107

第四章 人学哲学视野与德育的目的性本质117

一、当代人学哲学视野：建设人本身117

二、人性及人性的弱处透析125

三、德育的目的性本质134

四、德育的目的性本质与人的全面发展观145

五、德育的人文精神与人的个性发展150

第五章 文化哲学视野与德育的载体性本质156

一、文化：人类精神家园特有的传导载体156

二、德性：人类文化精神的灵魂162

三、德育：人类特殊的精神生产过程167

四、德育的载体性本质174

第三编 德育价值论：德育目标和功能的哲学研究183

第六章 德育价值与德育目标183

一、哲学价值观与德育价值论183

二、德育目标的价值蕴涵190

三、德育目标层次间、域分间的辩证联结197

四、社会体制转型期德育目标的层次性和统一“度”202

五、建设有中国特色社会主义事业中德育目标体系建构的方法论原则209

第七章 德育价值与德育功能215

一、功能与价值的层递关系215

二、价值观层面之德育功能的逻辑解读218

三、德育功能的意识形态性和非意识形态性223

第四编 德育规律论：德育过程的哲学研究239

第八章 德育规律解读239

一、规律范畴辨析239

二、德育规律界说252

三、德育规律的解读路径262

第九章 德育过程机理272

一、哲学的过程概念272

二、德育过程的实质275

三、德育过程的内化环节281

四、德育、智育、体育及其辩证关系294

第十章 德育过程的几个重要关系297

一、利益关系与德育中顺逆观念生成的极端复杂性297

二、意识的至上性与德育过程的选择性303

三、德育的系统培养与人的知、情、意、行整合306

四、德育过程中的直觉顿悟及其效果的辐射性增益311

五、意识运动中的“耗散结构”及其德育借鉴意义315

第五编 德育效果论：德育知行关系的哲学研究323

第十一章 德育导向323

一、德育知行统一的依归：德育效果323

二、德育的背景意识和对象意识330

三、德育责任的深层根据340

一、中介概念辨析346

第十二章 德育中介346

二、德育中介当前亟待研究的几种主要形式352

三、德育中介亟待研究和建设370

第十三章 德育效益372

一、德育效益是德育生命力所在372

二、德育活动质量的价值评估依归375

三、德育投入与产出比值的战略视野381

四、德育实效的长期性与近期效应的辩证关系388

后记394