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理论篇3

第一节 教育批判的基本内涵3

批评性的理论基本内涵3

批判思维与教育反思7

第二节 教育批判对教师专业化发展的作用12

批评性对教育的促进作用12

课程批判力与专业化素养15

批评性与教师的专业成长20

第三节 教师的批判意识与批判技巧25

实践篇33

第一节 教育要敢于向新媒体说“不”——对社会现象与问题的批判33

教育要敢于向新媒体说“不”33

网络教研要动静结合37

“北京人大学”公开向教育公平宣战42

莫言获奖与教育的“暧昧”关系44

知识与道德教育孰轻孰重？48

青年教师应该向雷夫学什么51

第二节 教育的本质是什么？——对教育现象与问题的批判58

教育的本质是什么？58

教育需要观照孩子们的生命成长61

还原教师本真，回归教育本质64

教育需要什么样的教育之心66

激励性教育不能过度70

教育“不懂”规律72

大数据时代教育的陷阱与觉醒74

第三节 呼唤有理想的教育——对教育改革的批判（一）81

呼唤有理想的教育81

教育家办学理想与现实距离的软肋83

特级教师不是特供教师88

呼唤科学规范的中小学教师职称评审制度90

教育发展呼唤科学合理的教师培训94

第四节 科学的课程观才是现代教育发展的出路——对教育改革的批判（二）101

科学的课程观才是现代教育发展的出路101

新课改如何构建学生的学科思维105

隐性规则才是课堂规则的灵魂113

幕课，是教育的觉醒还是教育膜拜115

第五节 教师要坚守自己的思想——教师的自我批判122

教育，是心的事业122

教师要坚守自己的思想124

教师，首先要改变自己126

教师要以己之变去适应教育改革130

新课改，教师要像教育家一样思考和践行132

学习名师管理艺术重在创新135

弱势学科教师不能弱化自己的地位和价值137

教师的专业自觉性才是国培的根141

教育要培养学生的气场和大格局144

教育要“画龙”更需“点睛”148

附：教育，输在起跑线——家长也需要反思152

教育，输在起跑线152

家庭教育，千万不能播种“恶”的种子157

家长要理性对待孩子在家上学潮流161

谨慎对待低龄孩子出国留学165

唤醒沉睡的创新思维169

参考文献174

后记175