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《教育经济与管理丛书》总序1

第一章 绪论1

第一节 研究的缘起　1

第二节 研究的理论背景　4

一、教师政策研究成为令人注目的焦点4

二、教师政策研究内容的缺憾5

第三节 研究的实践背景　9

一、政府职能逐步转变，教育管理社会化趋势明显9

二、教育决策民主化进程加快，加强社会中介组织的建立成为共识10

三、教师专业化成为教师教育发展的理念，教师专业组织的作用受到关注12

第四节 研究的逻辑框架14

第二章 影响教师政策的中介组织概念探讨18

第一节 中介组织的概念19

一、关于中介组织的定义19

二、中介组织的类型22

第二节 教育领域的中介组织25

第三节 影响教师政策的中介组织27

第四节 国外影响教师政策的中介组织类型30

一、利益团体30

二、相关专业研究团体31

三、专家委员会或智囊机构31

第一节 美国NEA与AFT33

第三章 国外中介组织之一：教师组织33

一、全美教育协会NEA34

二、美国教师联合会AFT　41

三、NEA和AFT的影响45

第二节 英国NUT46

一、NUT的产生46

二、NUT的目标与管理47

三、NUT的活动与策略49

第三节 日本JTU50

一、JTU的产生51

二、JTU的组织目标与活动52

第四节 法国FEN54

一、FEN的产生与发展55

二、FEN的组织与运作57

第四章 国外中介组织之二：专业研究团体60

第一节 美国NBPTS、NCTAF等60

一、全国专业教学标准委员会NBPTS60

二、美国教学与未来委员会NCTAF63

三、霍姆斯合作关系委员会HP69

四、全国教师教育鉴定委员会NCATE73

五、美国教师教育院校协会AACTE75

六、州际新教师评估和辅助委员会INTASC75

七、南部地区教育董事会SREB77

一、GTC的产生84

第二节 英国GTC84

二、GTC的功能85

三、GTC的组织与管理87

四、GTC所做的工作88

第三节 日本JSSTE91

一、JSSTE的成立91

二、JSSTE的任务与组织92

三、JSSTE的主要活动92

第四节 法国咨询组织93

第一节 中介组织对具体教师政策的影响100

第五章 美英日法中介组织对教师政策的影响100

一、教师的工资与福利101

二、教师的工作条件103

三、教师的任用105

四、教师的培养106

五、教师入职辅导108

六、教师的进修109

七、教师的评价110

八、教学标准111

九、教师教育质量鉴定112

十、教师专业发展与自治113

十一、临床实习115

一、组织间相互合作122

第二节 中介组织影响教师政策的方式122

二、从事教育研究124

三、政策回应126

四、政治活动130

第三节 中介组织影响教师政策过程的具体案例133

案例一：20世纪70年代英国NUT对教师教育政策的影响实例133

案例二：美国20世纪80年代中介组织对教师教育政策的影响137

第六章 美英日法中介组织的比较分析148

第一节 四国中介组织及其对教师政策影响的异同探究148

一、四国中介组织及其对教师政策影响的相同点152

二、四国中介组织及其对教师政策影响的不同点154

一、教师组织生成的条件157

第二节 四国中介组织及其对教师政策影响的异同原因分析157

二、教育管理体制158

三、各国的文化传统160

四、教育改革的推力161

五、非正式权力161

第三节 四国中介组织的发展经验与启示162

一、多元主义是中介组织生存与发展的理论基础162

二、中介组织的类型与功能决定其对政策影响的内容163

三、以教师为本、加强科研与合作是中介组织影响政策的有效策略164

附录一 外文缩略术语与译文165

附录二 参考文献171

后记179