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第三章 大家风范：校长的能力培养381

第一节 永无止境：校长创新能力的培养381

一、人人都有创造的能力381

二、成功校长从事创造性领导活动的能力386

三、成功校长创造才能的锻炼与培养390

第二节 见微知著：校长认知能力的培养396

一、校长的观察力396

二、校长的注意力401

三、校长的记忆力405

四、校长的想像力409

五、校长的思维能力413

第三节 务实求真：校长调研能力的培养418

一、没有调查就没有发言权418

二、成功校长的调查方法421

三、调查资料的整理430

四、研究分析的方法433

五、调查研究报告的撰写448

第四节 高屋建瓴：校长决策能力的培养458

一、决策的基本原理458

二、成功校长决策的条件463

三、成功校长科学决策的方法467

四、成功校长应急决策能力472

五、成功校长现场决策能力476

第四章 力量之源：校长的知识修养479

第一节 政策法规知识479

一、教育政策学——一门亟待发展的新学科479

二、教育政策问题概述490

三、教育政策问题的认定494

四、政策问题认定的不良状态及改善497

附录：国家有关法律法规500

中华人民共和国教育法500

中华人民共和国义务教育法510

中华人民共和国未成年人保护法513

中华人民共和国教师法520

第二节 教育科学知识526

一、教育学简介526

二、教育的本质533

三、教育的目的539

四、教师在教育过程中的主导作用542

五、教育制度548

第三节 教育生态知识555

一、教育生态学概说555

二、教育的生态环境561

三、教育的宏观生态与微观生态564

第四节 教育管理知识567

一、管理：伴随人类共同劳动产生而产生567

二、教育管理的概念570

三、教育管理与系统科学573

四、教育管理与行为科学581

五、教育管理与教育学582

附录：586

校长应具备哪些素质586

锻炼校长素质的基本途径590

校长必须有四种意识597

专家型校长的典范——吕型伟600

第三编 百舸千帆竞风流：校长的治校方略611

第一章 企业借鉴：学校IC形象策划与广告宣传611

第一节CI——企业形象再造611

第二节 形象战略策划原则613

第三节 走向哈佛——海尔的成功之路617

第四节 团队精神——杨森的企业发展战略622

第二章 品牌营造：学校特色定位625

第一节 特色学校的设计625

一、学校特色设计的原则625

二、学校特色目标的设计634

第二节 特色学校的营建637

一、目标召唤637

二、重点突破641

三、注重科研643

四、长期坚持645

第三节 特色学校的宣传与推广646

一、学校知名度的价值646

二、学校的自我宣传648

三、主管部门的推广649

附录：651

追求“名牌”效应651

关于创建学校特色的认识与实践652

学校特色是如何形成的658

第三章 品味提升：校园的文化建设661

第一节 校园文化的地位与作用661

一、校园文化的地位661

二、校园文化的作用666

第二节 校园文化的目的与任务671

一、校园文化的目的671

二、校园文化的任务676

第三节 校园文化活动678

一、校园文化活动的原则678

二、校园文化活动的内容682

三、校园文化活动的形式689

四、校园文化活动的方法693

第四节 校园文化环境建设、校园精神塑造、校园文化理论699

一、校园文化环境建设699

二、校园精神的塑造705

三、校园文化理论712

第五节 校园文化管理719

一、校园文化管理的概念和重要性720

二、校园文化管理的基本任务722

三、校园文化管理的原则726

四、校园文化管理的方法729

第六节 中小学校园文化建设732

一、加强中小学校园文化建设的意义732

二、中小学校园文化活动的特点、内容和形式737

三、当前加强中小学校园文化建设应注意的问题742

附录：747

加强校园文化管理747

第四编 校长领导（教学编）755

第一章 把握未来：校长与教学模式创新指导755

第一节 迎头赶上：知识经济的挑战755

一、知识经济时代的教育模式转轨755

二、教育模式如是说758

三、创新教育模式的基本内涵759

四、综合构建创新教育模式应遵循的原则759

五、综合构建创新教育模式的基本策略760

六、林林总总的教育模式761

第二节 时代大潮：现代教育创新的趋势763

一、重视发展学生的能力763

二、普遍赞成实行“引导”学生学764

三、心理学色彩越来越浓765

四、重视现代化教育技术的运用765

第三节 新见迭出：现代教育模式创新766

一、布鲁纳：结构模式766

二、布卢姆：掌握模式767

三、巴班斯基：优化模式768

四、合作教育学：合作模式769

五、系统教育学：系统模式770

第四节 孰重孰轻：教育模式创新与课程体系改革771

一、思维科学与认知模式创新772

二、自然科学与行为模式创新773

三、人文科学与个性模式创新774

四、社会科学与群体模式创新776

五、综合科学与交叉模式创新777

六、课程模式的组合778

七、活动课程的教育模式创新780

八、潜在课程的教育模式创新782

第五节 应对裕如：教育模式创新与教学指导784

一、问答模式785

二、授课模式786

三、自学模式787

附录：788

面向21世纪科技教育模式的建构与实践788