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上篇 中国学前教育史3

第一单元 中国古代学前教育（人类社会形成—鸦片战争）3

第一课 原始社会的儿童教育4

一、儿童教育的起源4

二、原始社会儿童教育的特点6

三、原始社会后期儿童公育机构的产生8

第二课 奴隶社会的学前教育8

一、学前家庭教育的兴起8

二、学前家庭教育的计划10

三、奴隶社会的宫廷教育11

四、奴隶社会的胎教13

五、奴隶社会学前教育的特点13

第三课 封建社会的学前教育14

一、封建社会学前教育的内容14

二、封建社会学前教育的原则和方法18

三、封建社会的胎教22

四、慈幼机构的建立23

五、封建社会儿童学前教育的特点24

第四课 古代学前教育思想25

一、贾谊的早期教育思想25

二、颜之推的家庭教育思想26

三、朱熹的儿童教育思想29

四、王守仁的儿童教育思想32

第二单元 中国近代学前教育（鸦片战争—中华人民共和国成立）36

第一课 清末学前教育机构的产生与实施37

一、近代学前教育机构产生的背景37

二、蒙养院制度的确立39

三、蒙养院制度的实施41

四、清末蒙养院制度的特点43

第二课 “中华民国”时期学前教育的发展43

一、蒙养园制度的建立44

二、幼稚园制度的确立45

三、幼稚园制度的实施47

四、幼稚园课程53

第三课 外国教会在中国的学前教育活动56

一、设立学前教育机构57

二、培植师资，兴办幼稚师范58

第四课 老解放区的学前教育60

一、老解放区实施学前社会教育的必然性61

二、老解放区托幼机构的主要形式62

三、老解放区学前儿童保教内容和方法65

四、老解放区保教队伍的建设69

第五课 陶行知学前教育理论与实践71

一、生平与教育活动71

二、生活教育理论72

三、论幼稚教育为劳苦大众服务的方向74

四、论“解放儿童的创造力”74

五、论幼稚师资的培养76

第六课 张雪门学前教育理论与实践77

一、生平与教育活动77

二、论幼稚教育的目的78

三、论幼稚园的“行为课程”80

四、论教材与教法81

五、论幼稚师范的见习和实习82

第七课 陈鹤琴学前教育理论与实践83

一、生平与教育活动83

二、论幼稚教育的意义85

三、论幼稚园要适应国情86

四、论儿童心理的特点与幼稚教育87

五、“活教育”理论90

六、论家庭教育93

第八课 张宗麟学前教育理论与实践95

一、生平与教育活动95

二、论幼儿教育的地位和作用96

三、论我国幼稚教育的发展方向97

四、论幼稚园课程97

五、论幼稚园教师的培养98

第三单元 中国现代学前教育（中华人民共和国成立至今）100

第一课 “文化大革命”前的学前教育101

一、新中国成立初期学前教育的改造与稳步发展（1949—1957）101

二、社会主义建设时期学前教育的曲折发展（1958—1965）105

第二课 改革开放以来至20世纪末的学前教育107

一、政府加强和重视对学前教育的领导与管理107

二、多层次、多渠道、多形式发展中的学前教育概况108

三、学前师资队伍建设与师资培训109

四、学前教育科学研究的蓬勃发展110

第三课 21世纪初我国学前教育的改革与发展111

一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布及其对学前教育课程改革的影响112

二、新世纪十年学前教育发展的困惑113

三、政策推动下的普惠性学前教育114

下篇 外国学前教育史121

第四单元 外国古代学前教育（人类社会形成—英国资产阶级革命）121

第一课 古代东方国家的学前教育122

一、古代埃及的学前教育122

二、古代印度的学前教育124

三、古代希伯来的学前教育126

第二课 古希腊和古罗马的学前教育128

一、古希腊学前教育的发展128

二、古罗马的学前教育130

三、古希腊和古罗马著名教育家的学前教育思想132

第三课 中世纪的学前教育142

一、中世纪的儿童观143

二、教会的学前教育144

三、世俗的学前教育145

第四课 文艺复兴时期的学前教育146

一、文艺复兴及其对教育的影响146

二、文艺复兴时期的学前教育思想147

第五单元 外国近代学前教育（英国资产阶级革命—19世纪末）151

第一课 近代学前教育机构的产生与发展152

一、近代西方学前教育机构产生的社会背景152

二、奥柏尔林的编织学校153

三、欧文的幼儿学校与幼儿学校运动154

四、福禄培尔的幼儿园156

第二课 夸美纽斯的学前教育理论157

一、生平与教育活动157

二、论教育的目的和作用158

三、论教学160

四、论学前教育162

五、地位和影响165

第三课 洛克的学前教育理论166

一、生平与教育活动166

二、论教育的目的和作用166

三、论绅士教育的内容和方法167

四、地位和影响170

第四课 卢梭的学前教育理论170

一、生平与教育活动170

二、论自然教育171

三、论教育阶段172

四、地位和影响174

第五课 裴斯泰洛齐的学前教育理论174

一、生平与教育活动174

二、教育基本理论175

三、论家庭教育177

四、地位和影响178

第六课 福禄培尔的学前教育理论178

一、生平与教育活动178

二、论教育原则179

三、论教育的年龄分期181

四、论幼儿园的作用与任务182

五、幼儿园课程182

六、地位和影响185

第六单元 外国现代学前教育（20世纪至今）187

第一课 20世纪世界学前教育概况188

一、通过立法确立学前教育的地位188

二、学前教育财政投入增长189

三、政府主导下的学前教育发展与普及191

四、加强学前教育师资培养和培训192

五、学前教育机构类型丰富194

第二课 杜威的儿童教育思想197

一、生平与教育活动197

二、论“教育的本质”——教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组、改造198

三、论教师在教学中的作用——“儿童中心”199

四、论教学的基本原则——“从做中学”201

五、杜威教育思想在中国203

第三课 蒙台梭利的学前教育理论205

一、生平与教育活动205

二、教育理念206

三、儿童发展理论209

四、儿童之家的教育活动211

五、对教育者素质的要求214

六、地位与影响216

第四课 皮亚杰的儿童发展理论217

一、生平与教育活动217

二、论儿童心理发展的阶段218

三、论儿童教育的基本原则221

四、论儿童道德的发展阶段222

五、地位和影响224