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第一部分 品德与生活课程概述1

专题一：对课程发展的认识1

一、课程发展的价值取向：知识综合与智慧综合1

二、课程改革的焦点：顺应儿童身心的健康发展2

三、道德教育的发展方向：注重儿童的生活体验3

专题二：对课程理念的把握4

一、从促进儿童的发展出发5

二、转变学习观，承认儿童学习的多样性5

三、关注儿童生活，在与儿童生活世界的联系中建构课程6

四、课程对儿童具有实际意义7

专题三：“健康、安全地生活”内容与教学7

一、教学目标、内容结构分析8

二、活动设计参考10

专题四：“愉快、积极地生活”内容与教学16

一、教学目标、内容结构分析17

二、活动设计参考19

专题五：“负责任、有爱心地生活”内容与教学23

一、教学目标、内容结构分析24

二、教学活动参考27

专题六：“动手动脑、有创意地生活”内容与教学40

一、教学目标、内容结构分析40

二、教学活动参考42

专题七：品德与生活综合性教学50

一、回归学生的生活50

二、关注儿童的道德建构51

三、促成学生生命和谐发展53

四、课程资源的生成和开发55

五、实现教学相长60

六、运用多元发展评价64

第二部分 品德与生活课程的教学实施67

专题一：教学目标的确定与教学设计能力67

一、课程目标的基本范畴67

二、低年级学生身心发展的目标关注68

三、阶段与课时目标的确定69

四、设计教学就是设计学生的发展71

五、完整教学设计的结构与要点76

专题二：课堂教学组织与指导能力77

一、先入为主的导入能力77

二、学生需要什么样的讲授84

三、为了学生的情境创设87

四、教师的模式选择能力91

五、学会提出问题98

六、问题呈现的适切性100

专题三：课堂行为策略的优化能力103

一、着力学生的“自主”103

二、鼓励学生“尝试”108

三、给予学生即时的“评价”112

四、呵护学生的“情感”116

五、实现教学“开放”118

六、发展学生的“个性”127

七、组织学生的“实践”133

专题四：教学资源的开发与整合能力137

一、从“课程标准”到课程资源开发137

二、课程资源开发的主体多元化142

三、开发课程资源的基本理念146

四、从生活中汲取营养148

五、实现综合化150

六、在教学活动设计中体现154

七、开发校本课程155

八、在主题活动中实现156

九、做教科书的主人159

专题五：学生学习方式的指导能力160

一、指导合作学习160

二、指导体验学习163

三、指导自主学习165

四、指导问题探究学习168

五、指导情感投入172

六、指导学生的交流174

专题六：课堂评价与管理能力177

一、面向全体的能力177

二、教学的智慧与机智178

三、教学纪律的合理调控能力180

四、处理课堂行为问题的能力181

五、与学生相处的能力184