语文科课程论基础 2014版2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

语文科课程论基础 2014版PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 导言：语文科课程论3

第1节 语文教育研究的归属参照系3

1.1 归属参照系试建3

1.2 语文教育研究的五种性质7

1.3 语文教育研究的七个层面11

第2节 语文科课程论辨正20

2.1 语文教育、语文课程具体形态与语文科课程20

2.2 语文科课程论与语文科教学论25

2.3 学派语文课程论与语文科课程论29

第3节 本书的结构及内容概要33

第二章 破解语文科的“性质”难题45

第1节 何以有一个“性质”的难题45

1.1 语文教育研究的基本模型45

1.2 “性质”难题产生的模型分析47

1.3 “性质”问题研究的正常模型及偏离的原因52

1.4 对待“性质”问题的合适方式57

第2节 “性质”难题在历史语境中话语方式的演化59

2.1 课程取向纷争中构筑的同一平台（1904-1948）60

2.2 特殊历史时期政治运动的回响（1949-1966）67

2.3 由正当辩护而误入逻辑答题（1978-1990）73

2.4 课程取向“我主张”的曲折表达（1991-2000）79

2.5 《语文课程标准》对“课程性质”的表述85

第三章 语文课程目标分析框架的破与立89

第1节 “分析框架”概说89

第2节 袭用分析框架的批判91

2.1 袭用框架问题之一：两极概念的实体化91

2.2 袭用框架问题之二：分析能力的残缺99

第3节 层叠蕴涵分析框架的建立108

3.1 语文教育界突破袭用框架的努力108

3.2 层叠蕴涵分析框架概述114

第4节 从“潜层面”分析美国的语文课程目标117

4.1 分析框架作为公用平台117

4.2 美国的语文课程目标取样118

4.3 对取样材料的“潜层面”分析122

4.4 “潜层面”诸成分交互关系的进一步说明127

第四章 层叠蕴涵分析框架的运行：课程取向133

第1节 “课程取向”概说133

第2节 多元并呈的语文科课程总取向135

2.1 美国语文科课程总取向135

2.2 法国语文科课程总取向137

2.3 德国语文科课程总取向139

2.4 日本语文科课程总取向141

2.5 我国语文教育研究对总取向的纷争及其问题144

第3节 语文课程中的听说读写取向146

3.1 语文能力与听说读写取向146

3.2 中日语文课程的阅读取向比较及讨论148

3.3 中美语文课程“说话”目标比较及讨论154

3.4 语文教学实践中的“取向”变异164

第五章 层叠蕴涵分析框架的运行：文化意识175

第1节 “文化意识”概说175

第2节 古与今：关于“整体感知”179

2.1 两代语文教学大纲的不同语境179

2.2 整体感知（把握）在阅读层面的含义182

2.3 整体感知（把握）在阅读教学层面的含义189

第3节 中与西：关于“对话理论”197

3.1 “对话理论”解析197

3.2 “感受性阅读”的考察207

3.3 结论与建议216

第六章 层叠蕴涵分析框架的运行：知识状况223

第1节 “知识状况”概说223

第2节 制约语文课程与教学目标的知识状况231

2.1 从知识状况看欧美的语文课程目标231

2.2 我国语文课程知识状况的负面扫描239

第3节 合宜的能力要有适当的知识来建构249

3.1 对知识状况的审理要紧急地提上日程249

3.2 将知识问题在课程具体形态层面“主题化”253

第七章 语文教材的两个理论问题265

第1节 研究的背景265

第2节 关于“语文教材内容”269

2.1 语文教材研究中的术语纠缠269

2.2 语文课程内容与语文教材内容271

2.3 语文教材内容的含义：用什么去教273

2.4 语文教材内容与语文教学内容278

第3节 关于“语文教材体系”280

3.1 我国对语文教材问题的思考路向280

3.2 “明里探讨”的层面混淆283

3.3 “科学体系”的误区287

第八章 语文教材的选文类型鉴别295

第1节 “定篇”类型的选文295

1.1 “定篇”类型选文界说295

1.2 “定篇”的课程内容302

1.3 “定篇”的功能发挥方式305

第2节 “例文”类型的选文310

2.1 “例文”类型选文界说310

2.2 国外语文教材中的“例文”313

2.3 “例文”的功能发挥方式316

第3节 “样本”类型的选文321

3.1 “样本”类型选文界说321

3.2 “样本”的编撰策略与技术（上）324

3.3 “样本”的编撰策略与技术（下）330

第4节 “用件”类型的选文336

4.1 “用件”类型选文界说336

4.2 “用件”的三个品种337

4.3 对“用件”的误用342

第5节 选文类型鉴别的理论和实践意义346

第九章 代结语：对语文课程改革的建议357

第1节 语文课程与教学的时代转型357

1.1 名称改变预示着范型转换357

1.2 前景之一：语文课程形态的多元选择359

1.3 前景之二：语文教材的“多样化”格局363

1.4 前景之三：语文教师的专业化建设365

第2节 语文课程改革的现状分析369

2.1 目前所达到的状态369

2.2 着眼于课程资源开发和教学法改革有局限371

2.3 语文课程的问题主要出在课程内容上373

第3节 三点建议378

参考文献383

后记399

第二版后记401