图书介绍

比较教育认识论2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

王涛著著
出版社：北京：科学出版社
ISBN：9787030460479
出版时间：2016
标注页数：231页
文件大小：124MB
文件页数：243页
主题词：比较教育学－认识论

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图书目录

第一章比较教育认识论的意蕴与要素构成1

第一节认识论的基本内涵及其学科意义1

一、认识论的基本内涵1

二、认识论的学科意义5

第二节比较教育认识论的意蕴7

一、比较教育首先是对“他者教育”的认识7

二、比较教育的认识具有认识与实践的性质14

三、比较教育认识论由四个层面的认识组成17

第三节比较教育认识论的要素构成21

一、主体构成22

二、客体构成26

三、中介构成31

第四节比较教育认识论的要素关系36

一、主体与客体的关系37

二、主体与中介的关系38

三、主体与主体的关系38

第二章比较教育的认识动力与目的41

第一节比较教育的认识动力41

一、好奇心理是认识“他者教育”的原初动机43

二、社会运动是科学认识教育活动的理性源泉50

三、国际竞争是认识“他者教育”的直接动因60

第二节比较教育的目的65

一、认识与求知是比较教育的首要目的66

二、借鉴与改革是比较教育的现实目的72

三、理解与对话是比较教育的终极目的80

四、比较教育三类目的之间的相互关系85

第三章比较教育的认识路径与理论范式87

第一节比较教育的认识路径87

一、以时空路径认识教育88

二、以科学路径认识教育97

三、以文化路径认识教育101

第二节比较教育的理论范式107

一、历史主义范式108

二、功能主义范式114

三、全球主义范式120

四、文化主义范式127

第四章比较教育的认识条件与功能限度134

第一节比较教育的认识条件135

一、比较教育主体应具备特殊条件135

二、开展认识活动需耗费各种成本142

三、认识“他者教育”有技术要求149

第二节比较教育的功能限度154

一、认识活动自身各要素的限度154

二、教育比较研究的科学性限度165

三、教育借鉴与改革的可能限度172

第五章比较教育的认识轨迹与知识特征183

第一节比较教育的认识轨迹183

一、比较教育认识的阶段理论184

二、比较教育认识的历史轨迹189

三、比较教育认识的发展走向194

第二节比较教育的知识特征201

一、他者视域202

二、二次建构208

三、全球解读216

后记225

索引227