大学生社会主义核心价值理念培育质性研究2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

大学生社会主义核心价值理念培育质性研究PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

前言1

第一章 绪论1

一、问题的提出2

二、本课题的研究现状5

三、本课题研究的意义7

四、本课题研究内涵与外延9

五、本课题的研究方法10

第二章 本课题研究的若干理论问题探讨15

第一节 高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道16

一、思想政治教育是大学生教育的首要环节16

二、思想政治理论课作为思想政治教育主渠道的依据18

三、思想政治理论课作为思想政治教育主渠道的丰富内涵19

四、思想政治理论课在大学生思想政治教育中的功能作用22

五、创新是发挥思想政治理论课主渠道作用的动力25

第二节 思想政治理论课程体系发展的梳理28

一、1949年至“文革”前：思想政治理论课在探索中发展29

二、“文革”以后：思想政治理论课程走上健康发展道路30

三、高校思想道德修养课程设置的历史轨迹34

第三节 《思想道德修养与法律基础》课程性质、体系、特点37

一、《基础》课的性质38

二、《基础》课的内容和体系39

三、《思想道德修养与法律基础》课的特点41

第四节 《思想道德修养与法律基础》课程内容进大学生头脑的规律性特点44

一、全面提高教师素质是促进《基础》课程内容进大学生头脑的关键44

二、提高学生的学习积极性是促进《基础》课程内容进大学生头脑的基础46

三、教学内容的“三贴进”是促进《基础》课程内容进大学生头脑的中心环节47

四、改革教学方法和手段是促进课程内容进大学生头脑的重要途径48

第五节 用研究性教学帮助树立大学生社会主义核心价值理念50

一、研究性教学内涵50

二、研究性教学的萌芽与缘起51

三、本课题对研究性教学的探索54

第三章 大学新生理想、信念的类型、特点、相互关系实证分析57

第一节 理想、信念的界定58

一、理想、信念、理想信念的含义58

二、大学新生理想、信念的基本内容与特征分析60

三、大学新生理想、信念的量表制作与基本状况67

第二节 大学新生理想、信念共识性高组特点及相互关系分析69

一、六大特点：坚韧毅力、做事做人、仁庸霸谐、追求幸福等70

二、三大关系：“坚韧毅力”信念对“追求财富”理想支持作用最强等77

第三节 大学新生理想、信念共识性低组特点及相互关系分析82

一、九大特点：自信自强、坚韧不拔、力争最优、报国报家等83

二、四大关系：坚韧不拔、力争最优、快乐激情对报国报家支持最大等90

第四节 大学新生理想、信念共识性高组与低组特点异同及其引导98

一、大学新生理想、信念共识性高组与低组特点异同98

二、大学生理想信念确有引导的必要99

三、对大学生理想信念的引导100

第四章 大学新生波浪式进步组入学后的往事追忆、各种不适、思想矛盾104

第一节 大学生提交的127份文稿内容概貌105

一、大学生学习《思想道德修养与法律基础》课程后思想进步的四种类型105

二、大学生思想进步四种类型涉及的主要内容107

第二节 波浪式进步组对高中的回忆、对大学的看法、对大学生活的感受109

一、对高中生活的回忆：苦读与理想，学习动力，填报志愿110

二、入学前对大学的看法：大学是人间天堂112

三、对大学生活的感受：轻松、紧张、不适、憧憬114

第三节 波浪式进步组入学后的生活不适、学习不适、思想不适119

一、入学后的生活不适：迷惘、无助、低落120

二、入学后的学习不适：郁闷、挫折、着急122

三、入学后的思想不适：动力缺乏、理想缺位125

第四节 波浪式进步组入学后的产生的思想矛盾与思想活动131

一、波浪式进步组入学后产生的思想矛盾131

二、波浪式进步组入学后产生的理想信念方面的思想活动134

第五章 大学新生波浪式进步组在思想行为方面的进步147

第一节 在理想信念方面的思想进步147

一、立志确定理想信念显得尤为重要147

二、坚定科学崇高的精神境界148

三、人生是一个在实践中奋斗的过程149

四、我的人生我的梦：理想信念对我的作用150

第二节 在有关人生观方面的思想进步152

一、世界观价值观的理论有助于我们形成科学的人生观152

二、志当存高远152

三、没有目标又怎么实现人生的价值呢？154

四、在实践中创造有价值的人生154

第三节 解决生活与学习难题155

一、解决生活难题：克服精神孤独、学会生活自理、战胜多重困难156

二、解决学习难题：克服毛病、掌握方法、激发学习157

第四节 社会工作与人际关系问题等的解决160

一、靠自己的主观能动性，想尽一切办法抓住时间学习160

二、智商不能衡量一个人的全部，人生还要有道德、操守、友情、善良160

三、用思想道德课知识分析和解决室友间的问题164

四、网络道德是网络生活的必需166

第六章 大学新生迂回进步组对逆境、爱情、道德等的认识168

第一节 大学新生对逆境、素质、知识、能力的认识168

一、拨开云雾重见光明——直面逆境中的挫折169

二、修身，平天下——提高自身素质，争取日后腾飞171

三、知识与能力孰轻孰重——关于知识与能力的思考175

四、上大学的选择并没有错——关键是提高自身能力177

第二节 大学新生对爱情的认识180

一、含苞待放的爱情——树立正确的爱情观180

二、我的爱情观——爱情在理智中呵护183

三、春风里的交响——追求卓越，珍爱心灵185

四、爱情难题——在学业与爱情的混战中189

五、恋情为什么大多无果而终——对大学生恋情失败问题的思考192

第三节 大学新生对公交礼节、网络使用、道德两难问题的认识194

一、公交礼节195

二、网络：用之善则善，用之恶则恶197

三、道德两难问题与道德的挣扎199

第四节 大学新生对传统节日的认识202

一、弘扬民族优秀传统 抵御西方文化侵略202

二、由短信引发的圣诞之感204

第七章 127名大学生理想信念的特点与转化208

第一节 总体层次：理想缺乏方向性、坚定性、远大性209

一、理想缺乏方向性209

二、理想缺乏坚定性218

三、理想缺乏远大性220

第二节 具体层次：个人理想物质化，社会理想模糊化等222

一、个人理想：生活理想物质化、职业理想实用化、道德理想欠缺化222

二、社会理想：表现为模糊、片面、矛盾224

第三节 理想转变：树立理想，实现理想226

一、树立理想：个人理想全面高尚，社会理想践行肯定整合226

二、实现理想：打下思想基础、认识长期艰巨性、化理想为现实236

第四节 理想信念对大学生成长成才的作用241

一、动力作用：远大的志向如太阳，惟其大，才有永不枯竭的热能242

二、指引作用：理想信念是人生历程的定向器243

三、提升作用：提升精神境界，塑造高尚人格244

四、充实作用：它能绿化心灵的荒漠244

五、激励作用：使人方向明确，精神振奋245

六、预防作用：防止在精神空虚的状态下沉溺于网络245

七、凝聚作用：我们作为世界上人口最多的国家有能力屹立于世界之首246

八、调整作用：调整我们看待客观事物的方式246

第八章 127名大学生世界观、人生观、价值观的进步与确立249

第一节 树立对世界观、人生观、价值观的正确认识249

一、树立正确的世界观、人生观、价值观的必要性249

二、科学的世界观有助于认识人的本质、人的角色定位等252

三、把握理想信念与人生观的关系254

四、明确世界观、人生观和价值观的关系254

五、用科学的世界观指导人生观256

第二节 从人生目的、人生态度到树立科学的人生观259

一、通过对人生态度、人生责任、人生审美体悟确立人生目的259

二、通过人生认知、人生情感、人生意向确立人生态度263

第三节 谱写科学高尚人生价值的三部曲271

一、对科学高尚人生价值的把握与理解271

二、对模糊错误人生价值认识的回答与抵制275

三、对实现人生价值思考与准备276

第九章 127名大学生爱国主义情怀培养281

第一节 爱国主义精神培育：取得三大进步，处好三大关系282

一、取得三大进步：爱国思想更加全面、爱国情感更加理智、爱国行为更加务实283

二、处好三大关系：祖国与家庭、爱国与杰出人物、爱国与对待外来文化289

第二节 民族精神培育：弘扬三大精神、完成伟大历史使命292

一、弘扬三大精神：团结统一、勤劳勇敢、自强不息293

二、完成伟大历史使命：加强信心、全面发展、树立正确三观295

第三节 时代精神培育：把握创新本质，树立正确就业观念299

一、把握创新本质：理解创新内涵、认识创新重要性、实施创新步骤299

二、树立正确就业观念：就业心态、曾经标准、课程引导、实际操作302

第十章 转变途径：课程主打、教学主导、其他因素辅助、自我反思根本308

第一节 首开必修课程地位、优质权威教材提供起到主打作用309

一、对理想信念的帮助：提供知识、加深认识、传授方法、确立目标310

二、三观的根本转变：拨开思想迷雾、找到人生方向、提升政治思考能力319

三、解决生活学习问题：学会独立生活、学会学习、学会协调人际关系323

第二节《思想道德修养与法律基础》课程教学起到主导作用326

一、课堂教学内容的呈现起到关键作用327

二、案例教学、电影观摩起到强化作用328

三、课堂讨论起到明晰作用331

第三节 其他课程教师敦促、伟人榜样、格言警示等起到辅助作用333

一、其他课程教师、辅导员、长辈等的敦促作用333

二、伟人、名人、英雄人物的榜样作用335

三、格言、广告词的警示作用337

四、生活学习挫折的唤醒作用338

五、现实生活重大事件的启迪作用339

第四节 持续反思的自我教育醒悟起到根本作用339

一、反思时间：两周、两月、乃至更长340

二、醒悟诱因：缺乏理想、陷入痛苦，用“三个负责”克服“混”342

第五节 仍有存疑组学生的思想困惑343

一、成长成才中的“？”344

二、我的目标到底是什么346

三、公共生活与社会公德347

四、爱国主义与成才348

结论349

参考文献354

后记356