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第一章 美与尚美1

一、美的内涵1

（一）什么是美1

（二）美的种类与类型5

（三）美的特征9

二、尚美10

（一）国外对尚美的诠释10

（二）国内对尚美的追求29

第二章 教师尚美文化解读51

一、教师尚美文化建构的价值51

（一）教师尚美的理想境界53

（二）教师尚美的现实意义54

二、教师尚美文化的内涵与特征59

（一）教师尚美文化的内涵59

（二）教师尚美文化的特征61

三、教师尚美文化建设的目标追求63

（一）浓郁的文化氛围63

（二）高雅的教师群体65

（三）尚美的课堂教学66

（四）科学的管理模式67

（五）高效的运行机制69

（六）个性化的阳光学生71

第三章 教师尚美文化建设的理论探索74

一、教师尚美文化建设的目标构建74

（一）核心目标75

（二）总体目标75

（三）具体目标82

二、教师尚美文化建设的内容91

（一）尚美的心灵91

（二）尚美的形象92

（三）尚美的行为94

（四）尚美的生活96

三、教师尚美文化建设的途径与方法98

（一）教师尚美文化建设的途径98

（二）教师尚美文化建设的方法106

四、教师尚美文化建设的保障机制108

（一）领导管理措施108

（二）教师教育措施110

（三）学生行为措施119

五、教师尚美文化的表达127

（一）教师语言的审美表达127

（二）教师课堂尚美的行为表达138

（三）尚美课堂表达的有效性155

（四）尚美文化的教师个人发展172

第四章 儿童生活美育的实践探索178

一、儿童生活美育研究构想179

（一）儿童生活美育研究的目标180

（二）儿童生活美育研究的主要内容180

（三）儿童生活美育研究的措施181

（四）儿童生活美育研究的原则183

二、儿童生活美育的实践操作及成果183

（一）促进学生从小学礼仪183

（二）关注自己的生活201

（三）儿童生活美育研究取得的效果210

第五章 学科教学审美化的实践探索212

一、学科教学审美化研究构想212

二、学科审美化的研究目标213

三、学科审美化遵循的原则214

四、学科教学审美化的相关措施215

五、学科教学审美化实践操作及成果218

（一）形成师生审美化课堂要求218

（二）促进各学科教学审美化224

第六章 开发美育校本课程的实践探索246

一、开发美育校本课程的构想246

（一）确立美育校本课程开发的目标247

（二）决定美育校本课程开发的内容248

（三）明确美育校本课程开发的原则249

（四）选择美育校本课程开发的程序250

二、美育校本课程开发的操作路径和效果250

（一）开设美育综合实践活动课程250

（二）改编、整合、拓展艺术类课程257

（三）开设美育选修课266

（四）开展校园艺术文化节297

第七章 教师尚美文化建设的实践探索303

一、教师尚美文化建设研究的历史沿革303

二、教师尚美文化建设研究的目标与内容304

（一）研究的目标304

（二）研究的内容305

三、教师尚美文化建设研究的途径305

四、投放的措施306

（一）管理层面的措施306

（二）教师层面的措施307

（三）学生层面的措施310

五、研究成果311

（一）理论成果311

（二）实践成果313

第八章 教师尚美文化建设评价实践探索342

一、学科导学审美化评价指标342

（一）整体性342

（二）渗透性343

（三）以美促优343

（四）主体性343

二、教师尚美课堂学科导学评价量标345

（一）为什么要使用《课堂导学评价量标》345

（二）《课堂教学评价表》与《课堂导学评价量标》有什么区别347

（三）教师尚美的各学科课堂导学评价量标349

三、学生活动评价367

四、尚美教育反思370

（一）新时代教师形象370

（二）新时代学生形象371

（三）新时代学校形象372

（四）成华小学教师的社会形象372

五、尚美教育深度考量373

（一）教师个体尚美374

（二）教师群体尚美379

（三）家庭社会尚美382

第九章 教师尚美文化实践案例拾英384

一、学科课审美化教学案例及点评384

二、美育综合活动课教学案例及点评425

三、审美少先队活动案例设计与点评432

第十章 学校尚美文化建设的实践感悟443

一、教师的尚美小故事443

二、尚美对学生的发展464

三、家长对尚美的寄语479

四、教师尚美论文选粹488

后记500

参考文献503