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第一章 语言的哲学本质与语言测试的社会性1

1.1 语言的社会本质1

1.1.1 语言的基本概念及其功能1

1.1.2 语言哲学视角下的语言本质特征5

1.1.3 语言研究的社会学语境与社会语言学9

1.2 语言学习效果检验：测试及其社会维度14

1.2.1 语言测试的本质及其发展15

1.2.2 语言测试的现实问题与趋势20

1.2.3 语言测试的社会维度探讨24

第二章 语言测试的理论框架概述30

2.1 语言测试的理论框架及其演变30

2.1.1 语言测试理论的重构过程30

2.1.2 语言测试的核心问题35

2.2 语言测试的社会性质36

2.2.1 语言测试社会性36

2.2.2 语言测试社会维度构建40

第三章 测试后效与效度的社会视角45

3.1 后效与反拨45

3.1.1 效度理论过程45

3.1.2 测试后效与反拨50

3.2 效度与反拨效应的社会语境55

3.3 效度的社会维度构建：测试伦理关系61

3.3.1 测试的道德伦理问题61

3.3.2 伦理关系与测试主体框架65

第四章 分数解释利用与社会性的实现方式71

4.1 语言测试评价及其趋势71

4.1.1 语言测试评价71

4.1.2 我国的语言测试评价及其问题76

4.2 考试结果分析解释80

4.2.1 测试结果的统计分析80

4.2.2 测试结果的解释83

4.3 测试结果的社会利用86

4.3.1 测试结果的社会功能86

4.3.2 测试结果使用存在的现实问题90

第五章 语言政策与语言测试社会性95

5.1 语言政策的界定与现状95

5.1.1 语言政策的界定96

5.1.2 国外英语语言政策概况98

5.1.3 国内语言政策现状101

5.2 测试道德关照下的理论与政策构建104

5.2.1 效度与语言测试的伦理104

5.2.2 测试道德准则的政策实现108

5.3 测试公平性与语言政策构建113

5.3.1 测试公平性概念及其框架113

5.3.2 测试公平的政策构建116

第六章 人文环境与语言测试社会性121

6.1 人文环境及其对测试的影响121

6.1.1 文化差异的不可排除性121

6.1.2 人文环境因素与测试人文化124

6.2 文化传统对测试的影响126

6.3 语言地理与测试区域性133

6.4 测试社会性与民族文化136

6.4.1 多元文化与语言多样性136

6.4.2 民族语背景下的语言习得139

6.5 个体背景知识问题141

第七章 跨文化交际与语言测试社会性145

7.1 跨文化交际语言学习145

7.1.1 跨文化交际及其能力结构145

7.1.2 跨文化语言教育的理论分析149

7.2 跨文化测试社会性的实现154

7.2.1 语言教学大纲中的社会关系154

7.2.2 跨文化测试的社会维度157

第八章 主要英语考试及其社会化164

8.1 国内主要社会性测试164

8.1.1 高考英语的社会化164

8.1.2 大学英语四、六级考试173

8.2 TOEFL、IELTS、GRE等主要国际性语言测试180

8.2.1 TOEFL181

8.2.2 IELTS185

8.2.3 GRE190

第九章 回顾与展望：社会语言学框架下的语言学习195

参考文献200