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前言1

第一章 微格教学1

一、微格教学概述1

（一）微格教学产生的背景1

（二）微格教学概念3

（三）微格教学的研究方法5

（四）对教学技能的分类7

（五）微格教学的学科性质19

（六）微格教学培训的硬件设施22

二、微格教学的实施程序23

（一）学习理论25

（二）教学示范39

（三）编写教案39

（四）尝试教学45

（五）反馈评价47

（六）分析诊断48

（七）修改教案50

三、微格教学的特点54

（一）明确教师应该掌握的各种教学技能54

（二）对教学技能训练要求具体、明确58

（三）强调“临床实践”亲身体验教学60

（四）反馈真实，矫正迅速61

（五）机动灵活便于实践62

（六）个别教学代替了班级教学63

（七）培训模式多样64

四、微格教学的理论特色73

（一）利用直接的第一反馈，能最有效地改变教师行为73

（二）用动态观点研究教学，理论与实践紧密结合77

（三）实现对教学技能的分类，为技能培训提供了有利条件79

（四）教师在真实的情境中提高教学能力82

第二章 教学技能培训概说86

一、对教学技能的基本认识86

（一）技能与习惯87

（二）动作技能与心智技能88

（三）技能与知识92

（四）技能与能力94

（五）教学技能与教学法、教学方法95

二、教学技能形成特点97

（一）教学技能认知成分97

（二）教学技能掌握特征97

（三）教学技能保持与教学技能迁移98

（四）教学技能形成的识、能、智阶段99

（五）影响教学技能形成的内、外条件105

三、教师必须掌握职业技能106

（一）教师必须掌握精湛的专业技术106

（二）要转变师资培训观念108

第三章 微格教学的组织与指导112

一、微格教学的基本因素分析112

（一）指导教师、教师和学生112

（二）教学过程的优化114

二、微格教学的设计116

（一）微格教学设计意义116

（二）微格教学课的设计118

（三）说课指导要点135

三、微格教学的组织138

（一）教师的选择138

（二）培训课题的选择140

（三）制订培训计划141

（四）健全培训机构和组织143

四、指导教师145

（一）要熟悉微格教学146

（二）个性影响147

（三）开展民主教学147

（四）罗森塔尔效应148

（五）焦虑成事148

（六）情感教学149

五、教学技能训练要点149

（一）明确教学技能训练目标149

（二）准确把握教学技能结构151

（三）教学技能的协调运用152

（四）抓主要矛盾153

（五）训练速度适当154

（六）掌握适当的训练时间与次数155

（七）教学技能训练的情感水平156

（八）关注教学技巧与风格158

六、微格教学的指导策略159

（一）愉快学习159

（二）实践性161

（三）小步教学162

（四）创过高原关165

七、指导案例165

第四章 教师的思维训练168

一、排除思维障碍169

（一）摆脱传统观念束缚，树立教学技能培训意识170

（二）克服心理障碍171

二、培养教师思维的深刻性172

（一）打破定势思维的消极影响172

（二）培养敏锐的观察力173

三、运用形象思维进行前反馈177

（一）运用形象思维对教学预测178

（二）联想和想象180

四、思维的灵活性185

五、认知策略的学习186

（一）定向187

（二）操作188

（三）控制调节189

第五章 教学技能整合与创造性教学198

一、与时俱进、不断更新教育观念199

二、提高教学艺术性201

（一）高素质教师必须具备高水平的教学技艺201

（二）将教学技能向教学技艺发展202

三、提高教师创造性教学能力211

（一）营造环境211

（二）创造思维过程215

（三）创造思维品质和创新人格的培养221

（四）创新教学能力的评价223

（五）训练题224

四、提高教师研究教学的能力225

（一）研究教学技能的意义225

（二）科研过程要素226

（三）对学员的研究管理237

（四）其他237

五、开展对教学技能的研究237

（一）问题的提出238

（二）教学技能的改进和更新239

（三）教学技能的撰述方法251

第六章 教学技能的操作253

一、教学技能训练纲要253

二、教学技能评价单284

三、教学技能练习题297

四、微格教学教案举例305

后记341

参考资料343