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第一章　研究人际关系问题的理论基础1

一、马克思主义的社会关系理论1

（一）人的实践活动与社会关系的发生2

（二）社会关系与人的本质7

（三）人的实践能力的提升与社会关系的发展12

二、现代西方交往理论及其借鉴14

（一）以胡塞尔为代表的认识论框架下的交往理论14

（二）以伽达默尔为代表的哲学解释学框架下的交往理论16

（三）以海德格尔、马丁·布伯为代表的生存论框架下的交往理论17

（四）以哈贝马斯为代表的社会批判理论框架下的交往理论19

（五）现代西方交往理论的借鉴意义25

三、相关学科人际关系知识及其借鉴28

（一）心理学人际关系的知识与借鉴29

（二）社会学人际关系的知识与借鉴33

（三）伦理学人际关系的知识与借鉴39

（四）管理学人际关系的知识与借鉴44

第二章　人际关系的基本范畴与主要内容52

一、人际关系的本质与特点52

（一）人际关系的本质52

（二）人际关系的特点56

二、人际关系的结构与功能59

（一）人际关系的结构59

（二）人际关系的功能62

三、人际关系的影响因素68

（一）影响人际关系的客观因素69

（二）影响人际关系的主观因素73

四、人际关系的评价与测量80

（一）人际关系的评价80

（二）人际关系的测量89

第三章 当代人际交往发展的背景与特点93

一、当代人际交往发展的背景93

（一）科学技术与信息社会的发展93

（二）市场体制与经济全球化的发展95

（三）民主制度与法制建设的发展100

（四）对外开放与多元文化的发展104

二、当代人际交往发展的特点107

（一）独立性——人际交往平等性增强108

（二）选择性——人际交往主体性增强111

（三）开放性——人际交往时空范围扩大113

（四）竞争性——人际交往功利性明显114

（五）多重性——人际交往复杂性加大116

（六）虚拟性——人际交往科技含量提高117

第四章　大学生人际关系的类型与特点119

一、大学生人际关系的主要类型119

（一）学缘型人际关系119

（二）志缘型人际关系123

（三）趣缘型人际关系124

（四）地缘型人际关系124

（五）情缘型人际关系125

（六）网缘型人际关系125

二、大学生人际交往的主要特点126

（一）交往活动的平等性126

（二）交往范围的狭窄性128

（三）交往过程的情感性128

（四）交往内容的丰富性130

（五）交往媒介的现代性131

（六）交往方式的开放性131

第五章　大学生人际交往的问题及成因133

一、大学生人际交往的困难134

（一）适应性困难135

（二）选择性困难137

（三）调节性困难139

二、大学生人际交往的障碍141

（一）人际交往观念障碍143

（二）人际交往方式障碍153

（三）人际交往性格障碍155

三、大学生人际交往障碍析因161

（一）社会客观原因162

（二）个体主观原因170

（三）文化传统影响173

第六章　大学生良好人际关系的构建180

一、认识良好人际交往的价值180

（一）良好人际交往是人的本质体现181

（二）良好人际交往是人全面发展的需要183

二、构建大学生良好人际关系的条件186

（一）坚持以人为本的交往观念187

（二）确立和谐群体的共同愿望190

（三）共创和睦相处的文化环境191

（四）养成自主负责的道德习惯195

三、构建大学生良好人际关系的方法199

（一）大学生个体交往的方法199

（二）大学生社会交往的方法203

（三）大学生网络交往的方法210

第七章　构建大学生良好人际关系的指导213

一、构建大学生良好人际关系的指导原则213

（一）导向性原则213

（二）尊重性原则216

（三）关怀性原则219

（四）针对性原则222

（五）互动性原则225

（六）保密性原则227

二、构建大学生良好人际关系的指导内容228

（一）正确认识人际关系229

（二）正确选择人际关系231

（三）正确处理人际关系234

三、构建大学生良好人际关系的指导方法239

（一）咨询法239

（二）实训法242

第八章　国外培养大学生人际交往能力的经验及借鉴246

一、国外培养大学生人际交往能力的经验248

（一）美国培养大学生人际交往能力的经验248

（二）英国培养大学生人际交往能力的经验253

（三）日本培养大学生人际交往能力的经验256

（四）德国培养大学生人际交往能力的经验259

二、对国外培养大学生人际交往能力经验的借鉴262

（一）加强人格教育，夯实大学生构建良好人际关系的内在基础262

（二）加大教学改革力度，发挥课堂教学在培养大学生交往能力中的作用267

（三）鼓励学生参加课外活动，营造培养大学生人际交往能力的环境272

（四）加强心理咨询指导，形成学校教育与学生自我教育相结合的机制276

主要参考文献280

后记286