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第1章 导论1

1.1 研究背景1

1.2 研究的目的和意义6

1.3 研究的主要内容10

第2章 混合式教学研究15

2.1 引言15

2.2 混合式学习的研究现状16

2.2.1 国外研究16

2.2.2 国内研究22

2.3 混合式学习的内涵与特征25

2.3.1 混合式学习的“非教学”特征25

2.3.2 混合式学习的“教学”特征26

2.3.3 混合式学习的定义27

2.3.4 混合式学习与Distant Learning28

2.3.5 混合式学习与E-learning30

2.3.6 混合式学习与M-learning32

2.3.7 混合式学习与Online Learning33

2.4 混合式教学的内涵与特征35

2.4.1 混合式教学的主要内涵35

2.4.2 混合式教学的基本特征36

2.5 相关理论基础37

2.5.1 创新扩散理论37

2.5.2 课程创新理论39

2.6 主要教学模式41

2.6.1 Khan的八边形模型41

2.6.2 ASSURE模型42

2.6.3 ADDIE模型43

2.7 存在的教学问题44

2.7.1 课程与技术的整合失衡45

2.7.2 课程与技术的评估失衡46

2.8 小结47

第3章 信息技术环境下的大学英语混合式教学49

3.1 引言49

3.2 大学英语教学与信息技术50

3.2.1 什么是教育信息技术50

3.2.2 信息技术在外语教学中的应用51

3.2.3 高校外语教师信息化课堂教学的现状53

3.2.4 信息技术与外语教学整合后的问题56

3.2.5 ESP教学与信息技术63

3.3 大学英语混合式教学分析65

3.3.1 教学对象分析65

3.3.2 教学内容分析67

3.3.3 教学环境分析68

3.4 基于网络平台的大学英语混合式教学实践74

3.4.1 教学设计74

3.4.2 教学实施76

3.4.3 教学评估79

3.4.4 资源开发81

3.5 小结86

第4章 师生视角下的大学英语混合式教学88

4.1 引言88

4.2 研究设计89

4.2.1 研究问题89

4.2.2 研究对象89

4.2.3 研究工具90

4.3 定量研究结果与讨论92

4.3.1 网络教学平台评价研究95

4.3.2 教师教学效果研究100

4.3.3 学生学习效果研究105

4.3.4 研究结果的原因分析110

4.3.5 学习效度研究117

4.4 定性研究结果与讨论129

4.4.1 受访者130

4.4.2 对学生的访谈131

4.4.3 对教师的访谈134

4.5 小结138

第5章 大学英语混合式教学的优化140

5.1 引言140

5.2 播种141

5.2.1 外语学习的需求分析141

5.2.2 试学习145

5.3 施肥148

5.3.1 优化教学内容149

5.3.2 优化教学平台152

5.3.3 优化教学主体154

5.3.4 优化教学策略157

5.4 成长160

5.4.1 重建多元的评估体系160

5.4.2 重塑良好的文化氛围163

5.5 收获166

5.5.1 教学模式的构建166

5.5.2 教学设计范例170

5.6 小结181

第6章 结论182

6.1 引言182

6.2 主要成果183

6.3 局限性186

6.4 建议和展望188

参考文献191