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教学感悟篇2

计算教学的本真追求——小学计算教学实践与思考2

例谈小学数学有效情境创设9

计算教学的困境与突围——小学生计算能力下降的原因剖析及对策探寻14

打造有生命质量的数学课堂学习——小学生数学课堂教学实效性的实践与思考20

让真实有效、和谐民主成为数学课堂的永恒底色——小学数学课堂有效教学的策略探讨27

案例解读篇36

立足本质 丰富内涵——《等式与方程》教学片段对比及反思36

常态计算 着力本质——《小数加法和减法》教学实践片段与反思40

褪尽铅华 返璞归真——数学教学现象的“冷热”反思44

把脉认知起点 构建算理本质——《小数加法和减法》教学打磨记47

穿越浮华的乌托邦53

局限于知识传授还是着眼于学生认知需求——从《平均数》的教学实践说起58

被教材绑架还是合理使用教材——听苏教版五年级下册《圆的面积》有感66

模式构建篇74

“三段五步式”自主学习模式简析74

课堂学习的评价80

行走在课改的路上——盐城市第二小学“三段五步式”教改纪实83

尊重差异 有序展示 有效调节 共同成长91

自主课堂精彩纷呈93

教学设计篇96

《彩票中的数学》教学设计96

《小数加减法》教学设计99

《解决问题的策略——画图》教学设计106

《图形的对称》教学设计114

《认识线段》教学设计121

《平移和旋转》教学设计128

《射线、直线和角的认识》导学设计135

《三角形的认识》导学设计142

《数字与信息》导学设计150

课题研究篇160

《数学开放题教学促进小学生思维发展的研究》——江苏省教育科学“十二五”规划专项课题申报评审书160

《数学开放题教学促进小学生思维发展的研究》开题报告171

给学生的思维发展添一副隐形的翅膀——浅谈数学开放题设计的有效策略184

《小学数学计算课有效教学典型案例的研究》课题研究报告190

《小学数学“三段五步式”教学模式的建模研究》申报书——盐城市教育科学“十二五”规划课题申报评审书207

学习辅助篇216

避繁就简 精确计算216

借助图 应用比 巧解题219

挖掘资源 举一反三222

走好“四步”，轻松掌握小数简便计算224

依托规律 灵活运用225

抓住变与不变 灵活解决问题227

这样一定就公平吗？229

合理分类比较 沟通概念联系231

达朗倍尔的尴尬233

打电话的数学技巧235

后记237