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第一部分 语文课程生命教育——起于生命达于精神1

第一章 语文教育促进生命成长3

第二章 语文走向开放式教学13

第三章 语文教学的整体观20

第四章 语文课程模块及教学期待26

第五章 过有道德的课堂生活38

第六章 语文研究性学习45

第七章 语文创新能力教育49

第二部分 语文课改与教学观——观念大于一切53

第一章 知识经济与语文教学55

第二章 语文课改中的“毛驴现象”62

第三章 “一主两翼语文阅读过程模式”构建69

第四章 再谈语文课前自读80

第五章 语文的主动性学习84

第六章 语文的指导性教学94

第七章 “问题研究式”语文课堂教学105

第三部分 语文教学实践——课堂体现理念111

第一章 《石钟山记》教学实录与评点113

第二章 《烛之武退秦师》评教121

第三章 《荷塘月色》教学实录124

第四章 《拿来主义》课堂实录129

第五章 《马克思墓前的讲话》课堂实录134

第六章 《杜鹃枝上杜鹃啼》课堂实录138

第七章 “自读、探究、审美”同步教学法——《六国论》教学设计142

第八章 “鉴赏、领悟、拓展、创新”过程教学——《乡愁》教学设计157

第四部分 语文课程与写作——读写有技巧？167

第一章 语文读写要结合169

第二章 读写结合抓住点171

第三章 用心灵感触生活177

第四章 联想才思美中来182

第五章 激发想象笔生花185

第六章 思考生活有方法188

第七章 再现事物三问题192

第八章 人物个性描写淡196

第九章 物著我色事融情199

第十章 自由写作不用“榨”204

第五部分 语文课外阅读——“修行”在课外208

第一章 要让学生读名著211

第二章 用力倡导智慧阅读214

第三章 读、想、写三位一体220

第四章 语文学习的生存状态222

第五章 治学书目的几点启示226

第六章 今日语文教育使命230

第六部分 语文校本课程——语文教育张力235

第一章 语文校本课程简说237

第二章 语文校本课程开发242

第三章 开发的途径与程序246

第四章 开发的方式和类型258

第五章 开发的方案和内容263

第六章 实施中的关键问题283

第七章 课程管理机制示例288

第八章 课程开发评价机制298

第九章 开发个案实例分析301

第十章 开发的困难与思考311