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第一章 绪论1

第一节 教育学的基本概念1

一、概述1

二、教育学中的基本概念3

三、教育的基本要素及关系3

四、教学及教学过程4

第二节 护理教育的研究任务、教学内容和研究方法9

一、护理教育的研究任务9

二、护理教育的教学内容9

三、护理教育的研究方法9

第三节 护理教育的现状及发展趋势11

一、国外护理教育的形成及发展11

二、我国护理教育的状况13

三、影响护理教育发展的因素14

四、护理教育的发展趋势16

第二章 教育基本原理与护理教育19

第一节 行为主义理论19

一、行为主义理论的产生及主要代表人物19

二、行为主义理论的主要观点19

三、桑代克的学习理论20

四、斯金纳的操作性条件反射理论22

五、对行为主义理论的评论25

六、行为主义理论在护理教育中的应用25

第二节 认知理论28

一、认知理论的产生及主要代表人物28

二、认知及认知心理学的概念28

三、认知心理学与行为主义心理学的主要区别28

四、人类的记忆系统29

五、记忆与遗忘30

六、布鲁纳（Bruner）的发现学习理论33

第三节 社会学习理论36

一、社会学习理论的产生及主要代表人物36

二、社会学习理论的主要观点36

三、社会学习理论在护理教育中的应用37

第四节 人本主义理论39

一、人本主义理论的产生及主要代表人物39

二、人本主义理论的主要观点39

三、罗杰斯理论的主要观点40

四、人本主义理论在护理教育中的应用41

第五节 成人教育理论43

一、成人教育理论的产生及主要代表人物43

二、成人教育理论的主要观点43

三、成人教育理论在护理教育中的应用44

第六节 合作学习理论45

一、合作学习理论的产生及主要代表人物45

二、合作学习理论的主要观点45

三、合作学习理论在护理教学中的应用45

第七节 学习动机理论47

一、内驱力和需要理论47

二、人类动机理论47

三、成就动机理论49

四、动机归因理论50

第八节 操作技能的教学原理52

一、概述52

二、操作技能的教学53

三、操作技能的教学目标54

四、操作技能的教学原理在护理教育中的应用55

第三章 课程与护理专业课程设置57

第一节 课程的定义与发展57

一、课程的概念57

二、课程的类型及在护理教育中的应用58

第二节 课程模式的类型与内容64

一、系统模式64

二、行为目标模式65

三、过程模式72

四、文化分析课程模式73

第三节 课程设置的原则及在护理教育中的应用75

一、课程设置的原则75

二、课程设置在护理教育中的应用76

三、课程科目大纲的制订78

四、课程设计小组的设立及作用79

第四节 课程的变化与革新80

一、影响课程变化及革新的因素80

二、课程变化和革新的方针82

三、课程革新后的推广83

四、生物—心理—社会医学模式对护理教育变革的影响83

第四章 教学方法与技巧85

第一节 课堂讲授法85

一、讲授法的特点85

二、制定讲授计划的过程86

三、讲授过程90

四、增进讲授效果的措施90

第二节 小组教学法93

一、小组的规模与性质93

二、小组教学环境94

三、小组的基本过程96

四、组内交流和相互作用98

五、教学小组的目的与目标99

六、指导教师的角色功能100

七、小组教学存在的共同问题及对策101

八、教学小组的主要类型102

九、增进教学效果的措施104

第三节 经验学习法106

一、护理实践中经验学习的过程107

二、经验学习的计划107

三、有关经验学习的论题108

第四节 以问题为基础的教学方法110

一、以问题为基础的教学法的产生及发展110

二、以问题为基础的教学法的操作过程110

三、以问题为基础的教学法对护理教育的意义112

四、以问题为基础的教学法在推广实施中存在的问题112

第五节 其他教学方法114

一、开放式学习114

二、个别辅导114

三、咨询114

第六节 教学技巧116

一、课堂提问技巧116

二、演示117

三、小组教学常用技巧118

四、电化教学121

第五章 临床教学123

第一节 概述123

一、临床教学的概念及意义123

二、临床教学的内容124

三、临床教学的重要性125

第二节 临床教学目标及组织领导126

一、临床教学目标126

二、临床教学的组织领导126

第三节 临床教师角色及选择129

一、临床教师角色129

二、临床教师的选择131

第四节 临床教学环境132

一、临床教学环境的组成132

二、社区临床教学环境135

三、临床教学环境对学生心理的影响135

四、临床教师态度或行为对学生学习的影响136

五、临床教学环境的评价标准136

第五节 临床教学常用方法138

一、带教制138

二、实习前、后讨论会139

三、临床查房140

四、专题报告及研讨会140

五、其他临床教学方法141

第六章 教育评估与评价在护理教育中的应用142

第一节 教育评估与评价发展简史142

一、教育评估与评价的发展阶段142

二、相关概念143

三、教育评估与评价在护理教育中的意义144

第二节 教育评估145

一、教育评估的分类145

二、有效评估的标准146

三、常用的评估方法147

四、临床能力评估159

第三节 教育评价163

一、概述163

二、教育评价模式163

三、教育评价过程165

四、教育评价的内容166

五、教育质量保证169

第七章 护理院校的教育管理172

第一节 绪论172

一、教育管理学定义172

二、教育管理学的主要功能172

三、护理教育领导者的主要功能172

第二节 护理学校组织174

一、高等护理教育的行政管理系统174

二、各级行政管理机构及其职能174

第三节 护理学院的管理过程177

一、管理过程的要素177

二、护理学院的管理过程177

三、护理教育教学中的管理原则177

第四节 护理教育中的教育制度180

一、学制180

二、学位制度181

三、护理院校的招生就业制度182

四、教师聘任制度183

第五节 工作人员及工作情况的评价189

一、评价的目的189

二、评价的原则189

三、评价的实施190