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第一章 欧洲中世纪教育的觉醒1

第一节　基督教与欧洲中世纪初期的文化教育2

第二节 “加洛林的文化复兴”8

第三节　世俗教育的发展12

第四节　大学的兴起与发展16

第二章 意大利人文主义教育27

第一节　意大利文艺复兴与人文主义教育的产生28

第二节　但丁、彼特拉克、薄伽丘的人文教育情结37

第三节 弗吉里奥和格里诺的教育理想54

第四节 第一个新式学校“快乐之家”的创办者维多里诺66

第五节　西尔维乌斯的教育思想77

第六节　卡斯底格朗和马基雅维里的教育观88

第三章　英国、法国和西班牙的人文主义教育105

第一节　西欧民族国家的形成与文艺复兴教育的背景105

第二节　英国新教育和公学的发展108

第三节　艾利奥特的《统治者之书》118

第四节　拉伯雷倡导培养“巨人”126

第五节　诺克斯及其《戒律书》143

第六节　维夫斯开拓心理学研究的教育理论148

第七节　《蒙田随笔全集》论教育171

第四章 基督教新教的教育改革191

第一节　欧洲宗教改革的背景与教育191

第二节　路德普及义务教育体制的构想195

第三节　梅兰希顿被尊称为“日耳曼导师”223

第四节　加尔文创导宗教道德与多种人文学科教育234

第五节　布肯哈根筹建基督新教初级学校253

第六节　斯图谟创建文科中学教育体系259

第五章 空想社会主义教育思想家及其代表作269

第一节　乌托邦主义教育观269

第二节　莫尔及其《乌托邦》中的教育思想271

第三节　康帕内拉与《太阳城》292

第四节　安德里亚的《基督城》313

第六章　天主教会的教育理论及其实践327

第一节　天主教会的改革活动与教育327

第二节　伊拉斯谟的教育理论体系330

第三节　罗耀拉创建耶稣会教育体制357

第四节　詹森派与坡特·诺亚尔学校379

第七章 弗兰西斯·培根的科学教育观383

第一节　近代自然科学和人文科学的新发展383

第二节　弗兰西斯·培根的生平与著述385

第三节　所罗门宫——学院的设想393

第四节　知识价值论和实验的归纳法398

第五节　早期科学教育思想的产生406

第六节　弗兰西斯·培根论教育411

第八章 “现代教育之父”——夸美纽斯的《大教学论》415

第一节　文艺复兴在东欧的传播415

第二节　夸美纽斯毕生从事教育改革419

第三节　人文主义思想和哲学观425

第四节 自然适应性与泛智教育思想427

第五节　教育体系和学制改革431

第六节　夸美纽斯对教学原则的发挥437

第七节　夸美纽斯在世界教育史上的重要地位443

参考书目447

后记455