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第一章　发展教育学概论1

第一节　学科意义2

第二节　学科对象11

第三节　学科发生发展15

第四节 学科分析框架、研究方法及基本概念25

第二章　发展教育学的区域分析41

第一节 欠发达区域教育发展的经济社会特征43

第二节　欠发达区域教育发展的自身特征61

第三节　欠发达区域教育发展的特有难题85

第三章　发展理论与教育107

第一节　发展理论的当代演进与教育发展108

第二节　教育与社会发展的多重互动关系136

第三节 发展教育理论的内在危机与理性诉求149

第四章　参照体系：发达区域的教育发展模式160

第一节　社会功用模式：教育发展功能重建与现代转型国家的教育追赶161

第二节　人力资本模式：人力资本主导的发达国家教育发展范型173

第三节　互动共进模式：教育与经济社会发展的有效互动197

第四节　均衡发展模式：国家资源、社会资源的公平有效配置217

第五节　创新发展模式：改革主义思潮引领的当代美欧教育变革228

第五章　超越差距：欠发达区域教育发展模式245

第一节　亚洲“四小龙”模式：“先于经济的经济”246

第二节　南亚模式：穷国大教育与“人才制高点”258

第三节 中东模式：增长与公平的挑战与机遇268

第四节 中亚模式：中亚“共同教育空间”与区域教育国际化277

第五节　中国模式：科教兴国与均衡发展两轮共进282

第六节　拉美模式：教育兴邦与和谐发展的追求294

第七节　非洲模式：“非洲化”与教育反贫困中的全民教育313

第六章　和而不同：区域教育发展模式比较326

第一节 欠发达区域教育发展特征比较分析328

第二节　观念—制度—实践策略：欠发达区域教育发展模式的规律探究331

第三节　欠发达区域教育发展的深层结构：基于发展与教育互动关系的比较分析349

第七章 区域教育发展的综合创新趋势371

第一节　综合创新模式373

第二节 区域创新：欠发达区域发展的区域创新构架381

第三节　教育创新：当代欠发达区域教育发展的效率维度396

第四节　和谐教育：欠发达区域教育发展的公平维度420

第八章　发展教育的实践策略探讨439

第一节　理论适用性：欠发达区域教育发展的复杂性关怀440

第二节　实践有效性：欠发达区域教育发展实践的反思前提444

第三节　教育变革：企业家精神与政治家视野453

参考文献455

后记470