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引言1

基于班级发展的校本研究理论与实践1

第一篇 基于班级发展的校本研究模式构建2

关注问题学生，促其健康成长——“基于班级发展的校本研究”的实践2

积极探索 稳步推进——“基于班级发展的校本研究”实践与体会7

加强校长专业引领 促进校本研究有效实施14

整合资源 搭建平台 促进发展18

在研究中求发展、促提升——“基于班级发展的校本研究”项目阶段总结21

切实发挥班主任核心作用，提高基于班级学生发展校本研究的实效26

打造研究团队 促进师生发展30

实施基于班级发展的校本研究 促进学校德育管理创新36

在行动中转变：校本研究促师生共同发展41

以促进学生健康发展为目标，开展校本研究45

基于学生发展，立足校本研究52

“基于学校发展的校本研究”阶段报告57

创新校本研究模式 促进学生全面发展——从三个角色的变化谈三种不同的体会63

第二篇 基于校本研究，促进学习困难学生转变70

助“学困生”脱“困”三步走70

发挥班本教师团队的合力，激发“学困生”的积极主动性75

量身定制、个性辅导、分层推进：教师群体干预提升班级学业水平80

关注差异分层评价促进“学困生”学习质量的提升85

发挥教师群体智慧，共促“学困生”学习质量提升90

破茧化蝶蝶更美——“学困生”转化实践研究95

形成合力，培养学生良好的学习习惯100

发挥群体智慧，促进“学困生”发展104

全方位，多角度转化“学困生”——转化“学困生”的几种有效途径的实践研究112

亮点切入，群策群力，促“学困生”提高119

全员参与，促进学生健康成长123

了解他们，引导他们——问题学生的成功转化案例128

第三篇 基于班级发展的校本研究的个案研究134

给他一双翅膀，他也会飞翔134

春风化雨——一个“后进生”转变的教育案例137

放大优点，让希望扬帆远航139

用爱心呵护转化问题学生142

阳光总在风雨后146

真情融化冰雪，爱心点燃希望149

和“蜗牛”一起去散步153

温暖黯然的角落156

付出艰辛 收获幸福161

爱的力量166

特别的策略给特别的他171

团结协作 共克难关178

基于班级发展的校本研究个案分析183

实施有效干预，促进问题生转化186

用科学有效的干预促成问题生的进步——网游问题生小亮干预案例分析190

接力比赛得冠军——“基于班级发展的校本研究”之中小学衔接案例196

倾注真挚的爱 促其转化发展200

用“阳光”心态点燃后进生“希望之火”204

后记208

基于班级发展的校本研究主要实验校名单210