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第一篇 人格教育概述3

第一章 人格教育的概念3

第二章 人格教育的历史与现状6

第三章 人格教育是教育的基本内容9

一、几种教育形态中的人格素质要求9

二、人格教育是我国教育传统11

三、现当代教育中的人格教育14

四、德育与人格教育15

第四章 人格教育与学生人格素质的培养18

一、人格教育与培养学生人格素质的意义18

二、重智能、轻人格的不良效应20

三、人格教育与素质教育22

第五章 人格教育的理论与方法24

一、辩证认知一平衡控制的人格理论24

二、人格教育的主要原则与方法31

第六章 人格教育中的人格机制与人格效应40

一、人格品位的有机构成40

二、社会活动中的典型人格效应43

第七章 班级的人格养成教育48

一、尊重青少年人格是班级教育的基本原则48

二、班级中的人格养成教育51

第八章 健康人格教育的内容55

一、健康人格教育的内容55

二、青少年的人格类型57

三、优化青少年人格的策略与措施60

第二篇 人的发展与人格发展67

第一章 人生设计与人格发展67

一、人的发展设计的理论和实践67

二、关于人的发展过程的几种不同类型的设计成果73

三、人生设计的目的与意义87

第二章 人的发展目标设定——青少年人格形成的过程91

一、伟大的、美好的人的发展目标91

二、个人发展目标的设定95

三、人生目标的科学化99

第三篇 现代人格特征105

第一章 现代人格的形成条件105

第二章 现代人格的双重性特点111

第三章 现代人格模式117

第四章 现代人格的社会发展趋势123

第四篇 我国当代人格矛盾与超越131

第一章 传统人格与现代人格的颉颃131

一、传统人格素描与现代人格展望131

二、二元人格内在结构的冲突137

三、传统人格与现代人格的整合141

第二章 理想人格与现实人格的落差145

一、现代角色理论与人格的二重划分145

二、现代化进程中二元人格的五大落差149

三、健康人格：现实人格与理想人格的协调点153

第三章 都市人格与乡村人格的对峙156

一、“边际人”的出现及其二元人格特征156

二、城乡二元人格对峙的焦点透视159

三、双向城市化：边际人格的二元性整合164

第四章 东方人格与西方人格的冲突167

一、双重文化背景下的二元人格扫描167

二、东西方人格的跨文化冲突170

三、国际化人格——边际人格的整合目标174

第五章 由依附人格到独立人格179

一、成为自己：自我意识的觉醒179

二、追求个性化和多样化185

三、寻求自我价值和社会价值的统一188

四、关注自我选择和自我实现191

第六章 由抽象理想主义到科学理想主义195

一、回到现实：抽象理想主义的危机195

二、个人理想追求的多样化199

三、人生是理想也是过程202

第七章 由伦理本位到义利并重206

一、坐标转换：个人道德追求的功利倾向206

二、无私奉献、利己不损人及其他211

三、正当竞争亦道德215

第五篇 人格的现代化与重塑221

第一章 何为人格的现代化221

第二章 中国现代化中的人格转型225

第三章 市场经济与公民人格232

第四章 社会交往与人格转型236

第五章 “社会精神气质”与人格发展242

第六章 市场经济条件下的现代道德人格塑造250

一、社会主义市场经济呼唤现代道德人格250

二、现代道德人格的自我塑造253

三、现代道德人格的社会塑造256

第七章 人格完善的四个方面260

一、个人智力和认识能力的持续发展260

二、个人感情的稳定展示和丰富265

三、支配自己命运的决心271

四、寻求自己与世界的统一274

第八章 人格再塑与自我完善277

一、人格再塑的一般规律277

二、人格自我完善281

第九章 走出独生子女人格教育的误区289

一、优化独生子女教育的初始环境289

二、加强社会化教育293

三、适度开展逆境教育297