英语专业研究生学术能力的认知情感阐释与多维发展研究2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

英语专业研究生学术能力的认知情感阐释与多维发展研究PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 绪论1

1.1本研究的背景1

1.1.1研究生学术能力发展的重要意义3

1.1.2英语专业研究生学术能力发展的重要意义7

1.1.3英语专业研究生学术能力发展的举措及所存在的局限8

1.1.3.1学术能力发展的举措8

1.1.3.2学术能力发展所存在的局限9

1.2本研究的目的、意义与方法10

1.2.1本研究的目的10

1.2.2本研究的意义11

1.2.3本研究的方法12

1.3本研究的结构13

第二章 英语专业研究生学术能力发展的相关研究17

2.1导言17

2.2国外研究状况17

2.3国内研究状况20

2.3.1相关著述评析21

2.3.2相关学术交流29

2.4对促进学术能力发展研究的建议32

2.5结语33

第三章 英语专业研究生学术能力的相关理论解析35

3.1导言35

3.2学术和学术能力35

3.2.1学术的界定35

3.2.2学术能力与英语专业研究生学术能力38

3.3学术感与学术能力连续体41

3.4英语专业研究生的学术原则43

3.4.1学术规范性原则43

3.4.2学术创新性原则44

3.4.3学术多元性原则45

3.4.4学术发展性原则47

3.5英语专业研究生学术能力发展过程48

3.6英语专业研究生学术能力发展原则49

3.7结语52

第四章 英语专业研究生学术能力的认知情感阐释53

4.1导言53

4.2认知风格与学术能力54

4.2.1认知风格的界定54

4.2.2认知风格的分类55

4.2.3认知风格与学术能力发展57

4.3学习策略与学术能力59

4.3.1学习策略的界定59

4.3.2学习策略的分类60

4.3.3学习策略与学术能力发展62

4.4动机与学术能力63

4.4.1动机的界定63

4.4.2动机的分类64

4.4.3动机与学术能力发展66

4.5性格与学术能力68

4.5.1性格的界定与分类68

4.5.2内向／外向与学术能力69

4.5.2.1内向／外向的特点69

4.5.2.2内向／外向与学术能力发展71

4.5.3焦虑与学术能力73

4.5.3.1焦虑的界定与分类73

4.5.3.2焦虑与学术能力发展74

4.6结语76

第五章 英语专业研究生学术能力相关调查分析77

5.1导言77

5.2调查研究过程77

5.2.1调查工具77

5.2.2调查与数据处理过程79

5.3调查对象分析80

5.3.1问卷调查对象80

5.3.2访谈对象84

5.4调查研究结果分析85

5.4.1所在学校管理情况85

5.4.2教师授课情况88

5.4.3教学资源91

5.4.4参加学术活动情况94

5.4.5对学术能力发展的基本观点97

5.4.6学术水平104

5.4.7学术动机108

5.5对学术能力发展的相关建议114

5.6结语115

第六章 内部因素与英语专业研究生学术能力发展117

6.1导言117

6.2自主学习理论与学术能力发展117

6.2.1自主学习的内涵118

6.2.2自主学习中的师生角色119

6.2.3自主学习示意图120

6.2.4自主学习理论在学术能力发展中的应用122

6.3意义学习理论与学术能力发展124

6.3.1意义学习理论评析124

6.3.2认知情感意义学习的内涵与应用127

6.3.2.1 认知情感意义学习的内涵127

6.3.2.2学术环境下的认知情感意义学习示意图128

6.3.2.3学术环境下认知情感意义学习的具体应用130

6.4协作探究理论与学术能力发展132

6.4.1协作探究理论评析132

6.4.2协作探究式学术能力发展程序图134

6.4.3协作探究理论基础上的学术能力发展135

6.4.3.1语言认知习得能力发展136

6.4.3.2理论知识建构137

6.4.3.3学术研究能力提升138

6.4.4协作探究式学术能力发展中应注意的问题139

6.5知行观、修身观与学术能力发展141

6.5.1儒学的知行观与学术能力发展141

6.5.2儒学的修身观与学术能力发展144

6.5.3先秦儒家学说的合理应用145

6.6结语146

第七章 外部因素与英语专业研究生学术能力发展147

7.1导言147

7.2课程设置与学术能力发展148

7.2.1课程的内涵148

7.2.2英语专业研究生课程设置149

7.2.2.1课程设置的相关问题149

7.2.2.2具体课程设置152

7.3教材与学术能力发展154

7.3.1教材的内涵154

7.3.2教材的评估与运用155

7.3.2.1教材的评估155

7.3.2.2教材的运用158

7.4评估与学术能力发展160

7.4.1评估的内涵与原则161

7.4.2不同阶段的评估162

7.4.2.1入学考试162

7.4.2.2课程评估166

7.4.2.3学位论文评估169

7.4.3全息动态评估体系171

7.5导师与研究生的学术能力发展172

7.5.1研究生导师的内涵172

7.5.2导师与研究生学术能力发展175

7.5.3研究生导师专业发展178

7.5.3.1导师研究能力的提升178

7.5.3.2导师教学指导能力的提升179

7.5.3.3导师元学术能力的提升180

7.6学术环境与学术能力发展182

7.6.1学术环境的内涵182

7.6.2学术客观环境与学术能力发展183

7.6.2.1学术客观环境的现代性183

7.6.2.2学术客观环境的建设185

7.6.3学术软环境与学术能力发展187

7.6.3.1研究性学术环境与学术能力发展187

7.6.3.2和谐性学术环境与学术能力发展188

7.7结语191

第八章 结论192

8.1导言192

8.2本研究内容回顾192

8.3本研究的创新与不足196

8.4本研究的展望198

参考文献201

附录一 高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）221

附录二 英语专业硕士研究生调查问卷224

附录三 访谈问卷（英语专业硕士研究生）228

附录四 访谈问卷（英语专业硕士生导师）229

附录五 访谈问卷（研究生教学管理人员）230

附录六 问卷调查与访谈要求（调查员使用）231

附录七 访谈摘录232

附录八 全国优秀博士学位论文通讯评议评价意见表（人文社会科学类）246

附录九 汕头大学遴选硕士研究生导师的暂行规定247