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第一章 理解农村学校改进1

第一节 农村学校改进问题1

一、问题的提出1

二、问题的展开5

三、问题的分析8

第二节 农村学校改进的意涵10

一、学校改进10

二、学校改进与学校变革14

三、学校改进与学校发展16

第三节 农村学校改进的意义18

一、为什么是农村学校18

二、为什么是改进20

三、农村学校改进的现实意义22

第四节 学校改进研究的理论视角24

一、学校改进的制度分析理论24

二、学校改进的复杂性理论27

三、学校改进的工程理论32

第二章 改革开放以来我国学校改进的尝试与探索35

第一节 农村学校与改进35

一、农村薄弱学校的形成35

二、农村学校的“薄”和“弱”38

三、农村薄弱学校改进之可能41

第二节 我国学校改进的实践探索45

一、政府主导的薄弱学校之改进45

二、薄弱学校的自主改进56

三、薄弱学校改进的合作模式64

第三节 对学校改进制约因素的分析66

一、学校改进与教师激励67

二、学校改进与教师培训70

三、学校改进与主管部门的工作任务73

第三章 国外学校改进的经验与启示75

第一节 西方学校改进计划实施的背景与问题75

一、西方国家学校改进的背景75

二、西方国家学校改进的发展历程82

三、西方国家学校改进的策略取向85

第二节 西方国家学校改进的典型案例87

一、加拿大“霍顿有效学校项目”87

二、英国伯明翰地区“学校提升成绩标准项目”91

三、荷兰“小学改进计划”94

四、西班牙“公立学校年度改进计划”96

第三节 西方国家学校改进的经验与启示101

一、组织化学习101

二、从学校急需解决的问题入手103

三、激发学校改进的力量106

第四章 问题诊断与农村学校改进突破口选择109

第一节 农村学校改进的突破口问题109

一、学校改进的突破口问题与系统思维109

二、确定学校改进突破口的思路112

三、从“无心向学”的学生入手118

第二节 通过问题诊断寻找突破口124

一、管理层面的问题诊断124

二、学习层面的问题诊断128

三、教学层面的问题诊断136

第三节 农村学校改进的突破口选择141

一、学校德育工作之突破141

二、师资队伍建设之突破144

三、校园文化建设之突破147

四、课堂教学改革之突破148

第五章 农村学校改进中的教育局和学校152

第一节 教育局层面的改进努力152

一、县教育局在农村学校改进中的主导作用153

二、县教育局在农村学校改进中的影响155

三、县教育局在农村学校改进中的推动作用158

第二节 学校层面的改进努力162

一、农村学校改进与校长163

二、农村学校改进与教师167

三、农村学校改进与学校内部的相互关系模式171

第三节 教育局、中心校和学校的合作努力175

一、区域推动整体发展175

二、职责与要求明确具体178

三、问责与能力建设并重181

第六章 制度激励与农村学校可持续改进184

第一节 学校改进与制度184

一、学校改进与集体行动184

二、学校改进中的制度阻力问题187

三、学校改进制度设计的立足点192

第二节 农村学校改进的制度分析195

一、农村学校的组织与管理197

二、农村学校的绩效考核203

三、农村学校的教学实践207

四、农村学校的学生与家长参与209

第三节 农村学校改进的制度建设210

一、深化制度变革，完善县域农村教育制度设计211

二、强化制度设计，明确农村学校改进的责任主体212

三、加强组织建设，确保农村学校改进常态持续215

参考文献217

后记223