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引言 美育与创新教育1

第一章 创造来自美育——当代美育研究的一个重要问题11

一 有感于中国教育的悖论11

二 《两份错误的预言》引起的思索14

三 一个重要的发现19

四 美育功能的再认识23

五 中国美育的当代性意义29

案例与点评：“疯狂美术”考验育儿观32

第二章 美感出智慧——审美素质教育与青少年创造性发展35

一 “日出计划”之类的神话35

二 素质教育的新话题40

三 关于“以美启智”的思考43

四 审美素质的社会作用和创新功能49

五 审美素质教育的基本原则52

案例与点评：“他和别的孩子没任何两样”53

第三章 美育中的科学——美育促进创造性发展的机制和因素56

一 “为什么不训练大脑？”56

二 右脑的非逻辑思维功能61

三 右脑功能与美育的关系65

附录 左右脑功能开发和协调方法68

四 美育与艺术神童的素质69

五 美育激发无意识创造潜能76

六 保护和持续儿童创造活力81

案例与点评：“神童”牛牛惊巴黎84

第四章 美与创造的结晶——美育与创造教育89

一 创造夏令营和科学咖啡馆的新闻89

案例与点评：要有中国式的幽默95

二 幼儿创造教育理念97

案例与点评：画“元宵灯会”99

三 游戏：美育和创造教育的载体101

四 美育与创造教育的互补109

案例与点评：创造性作文教学课“吹泡泡”112

第五章 生生不已——生命和生态美育中的创造114

一 让生命奏响和谐旋律114

二 生命美育中的创造116

附录 关于生命美育的断想120

三 闲暇——生命和创造的时空124

四 生态美育中的创造130

附录 关于生态美育的断想134

第六章 情商在创造中闪光——情商教育与创造性发展138

一 神童为何饮弹自尽？138

二 解读成功方程式142

三 情感教育与情商教育的比较147

四 美育与情商的沟通152

五 方兴未艾的情商教育155

案例与点评：瞧，坏脾气就像火山爆发158

第七章 美在头脑奥林匹克——美育与科学创造力161

一 你知道头脑奥林匹克吗？161

二 “OM”专家评委不安的原因166

三 “OM”的审美性和艺术性170

案例与点评：圆梦，我有我的无穷创造力174

四 促进科学创造力的臻美法175

案例与点评：唐砚勋设计“家庭工作控制中心”180

第八章 缪斯女神的创造——美育与艺术创造力182

一 从文艺创造学谈起182

二 感官培育的审美—创造效应186

三 儿童艺术创造思维形式189

四 儿童艺术创造思维训练192

案例与点评：关于青年郭沫若的艺术创造力的分析196

第九章 寓创造于童趣——儿童画的创造性212

一 儿童画：从想象到创造性212

二 李慰宜的幼儿美术创造观216

三 胡雨心的现代儿童实验绘画理论219

案例与点评：想象很美妙（胡莹学画）224

四 疑义相与析：阿恩海姆的儿童画观点226

第十章 为了开发创造的潜能——国内外音乐美育教学法230

一 铃木教学法230

二 达尔克洛兹、柯达伊、奥尔夫的教学法238

三 中国当代音乐美育教学法241

四 想象力在音乐美育中的作用245

案例与点评：音乐游戏“照镜子”249

第十一章 春风吹向语文教师——美育与语文教学的创新251

一 重视语文教师的审美化251

二 提倡语文审美教学255

三 探索审美作文教学257

附录 从咬了一口的苹果谈起259

附录 审美与创新的追求270

案例与点评：文学种子在他们心中萌发274

第十二章 育海无涯美作舟——美育融入学科教学277

一 美育融入学科教学的新概念277

二 文科教学中学生创造性的培养281

三 理科教学中学生创造性的培养283

四 艺术、体育科教学中学生创造性的培养286

五 其他学科教学中学生创造性的培养290

附录 在语文课中融入自然生态美育292

后记300