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绪论1

第一节　比较文化学1

一、比较文化学的意义1

二、比较文化学的研究内容2

三、比较文化学的研究对象4

第二节 比较教育学5

一、比较教育的历史与现状6

二、比较教育的作用和意义13

三、国际化与比较教育15

四、比较教育代表人物及其思想17

五、比较教育的研究方法35

第三节 比较音乐教育学37

一、国际性的会议与比较研究37

二、比较音乐教育学的学科性质38

三、比较音乐教育学研究的重点39

四、比较音乐教育学研究的基本原则40

五、比较音乐教育学研究的分类与程序41

六、比较音乐教育学研究的几种具体方法42

第一章 中国古代音乐教育思想43

第一节　西周的乐教及周公的乐教思想43

一、西周的乐教43

二、周公的音乐教育思想44

第二节 春秋战国及秦汉时期的音乐教育思想45

一、孔子的音乐教育思想45

二、孟子的音乐教育思想47

三、荀子的音乐教育思想48

第三节　秦汉以来的音乐教育思想48

一、《淮南子》的音乐教育思想48

二、董仲舒的音乐教育思想49

三、《礼记·乐记》的音乐教育思想50

第二章　中国学校音乐教育概况52

第一节　清末新型音乐教育的兴起（1860—1911）52

一、清末新型学校音乐教育产生的背景52

二、清末新型学校音乐教育的兴起53

第二节 “中华民国”时期的音乐教育54

一、“中华民国”初期的学校音乐教育（1912—1918）54

二、“五四”时期至抗战前的学校音乐教育（1919—1934）57

三、抗战时期至新中国成立前的中小学音乐教育（1935—1948）58

第三节 新中国成立以来的学校音乐教育58

一、新中国建立初期的中小学音乐教育（1949—1956）58

二、50年代中期至“文化大革命”之前的中小学音乐教育（1957—1965）59

三、“文化大革命”时期的中小学音乐教育（1966—1976）60

四、改革开放初期的中小学音乐教育（1977—1989）61

五、90年代的中小学音乐教育（1990—2000）63

六、国民音乐教育改革研讨会（1986—1998）64

附一：全国中小学校及音乐师资情况一览表66

附二：国家教委《全国学校艺术教育总体规划（1989—2000）》67

附三：教育部《全国学校艺术教育发展规划（2001—2010）》79

第三章　德国学校音乐教育概况87

第一节　德国学校音乐教育的基础87

一、德国的音乐文化传统87

二、德国的学校教育91

三、艺术教育发展的有利因素98

第二节　德国学校音乐教育102

一、德国学校音乐教育的历史回顾102

二、德国现代学校音乐教育的目标、原则、观念与教学方法105

第三节　奥尔夫及其音乐教学法108

一、概述108

二、奥尔夫音乐教育思想的基本观点109

三、奥尔夫教学法的基本内容与方法111

四、基本原则113

第四节 当代德国学校音乐教育改革动向113

一、当代音乐教育思潮与音乐教育观念的争论113

二、音乐教育理论研究118

附一：德国简史120

附二：德国现行教育体制120

第四章　美国学校音乐教育概况132

第一节　美国早期学校音乐教育及其发展（1838—1945年）132

一、早期音乐教育的思想、方法和内容132

二、20世纪上半叶的音乐教育发展134

第二节 当代美国学校音乐教育成就（20世纪50年代以来至2000年）136

一、美国学校音乐教育的目标136

二、美国学校音乐教育的基本思想138

三、音乐教育方案的标准（一）：《学校音乐教育方案：描述和标准》140

四、音乐教育方案的标准（二）：《2000年目标：美国教育法》140

第三节 当代美国学校音乐教育的改革动向（20世纪50年代以来）142

一、改革的历史背景和教育思潮背景142

二、曼哈顿维尔音乐课程方案143

三、从当代“音乐计划”到“综合音乐素质教育”146

四、其他学校实验音乐课程方案147

五、几次重要会议及后来的学校音乐教育发展148

六、音乐教育发展在20世纪末的战略准备151

附一：美国简史158

附二：《豪斯赖特宣言》（全文）159

附三：美国现行教育体制161

第五章 日本学校音乐教育概况167

第一节 日本早期学校音乐教育167

一、唱歌教育时代168

二、音乐教育的开拓、发展时代169

三、音乐教育的专制时代171

第二节　战后日本学校音乐教育的发展172

一、音乐教育的复兴、重建时代172

二、音乐教育的改革时代173

三、战后日本音乐教学的目标175

第三节　学校音乐教育的繁荣176

一、音乐教育繁荣时期的基本状况176

二、音乐教育繁荣时期的音乐教育目标177

三、新世纪的日本学校音乐教育178

附一：日本简史179

附二：日本现行教育体制180

第六章 中外音乐教育目标比较186

第一节 国外音乐教育目标概述186

一、德国音乐教育目标187

二、美国音乐教育目标188

三、日本音乐教育目标189

四、匈牙利音乐教育目标192

五、苏联音乐教育目标192

第二节　我国音乐教育目标概述193

一、我国音乐教育目标概述193

二、中外音乐教育目标比较197

第七章 中外音乐教学内容比较200

第一节 国外音乐教学内容概述200

一、德、英、法等西欧诸国学校音乐教学内容200

二、美国学校音乐教学内容204

三、日本学校音乐教学内容206

四、苏联和匈牙利学校音乐教学内容216

五、亚洲其他国家的学校音乐教学内容217

第二节　我国音乐教学内容概述218

一、我国学校音乐教学内容218

二、我国学校音乐教育教学内容的变化与发展219

第三节 中外音乐教学内容比较222

一、器乐教学222

二、音乐创作教学223

三、民族化问题223

四、思想性与艺术性相统一的问题224

第八章 中外音乐教学方法比较226

第一节 国外音乐教学方法概述226

一、达尔克罗兹音乐教学体系226

二、奥尔夫音乐教学体系229

三、柯达伊音乐教学体系229

四、综合音乐感课程及方法234

第二节　我国音乐教学法概述237

第三节　中外音乐教学法比较238

第九章 中外音乐教学原则比较242

第一节 国外音乐教学原则概述242

一、参与性原则242

二、智力发展原则243

三、创造性原则244

四、自然发展原则245

五、量力性原则246

第二节　我国音乐教学原则概述247

一、启发性原则247

二、科学性原则248

三、直观性原则249

四、因材施教原则250

第三节 中外音乐教学原则比较250

一、关于寓教于乐原则251

二、关于参与性原则252

三、关于情感性原则253

四、关于自然发展原则253

五、关于启发性原则254

六、关于创造性原则255

主要参考文献257

后记260