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前言&凤光宇1

理论篇3

第一章 上海乡土历史德育资源的概述3

一、上海乡土历史德育资源的概念界定3

（一）上海乡土历史资源3

（二）上海乡土历史德育资源4

二、上海乡土历史德育资源的分类5

（一）按地域空间来划分5

（二）按学科德育目标来划分6

（三）按《两纲》育人目标来划分7

三、上海乡土历史德育资源的特点9

（一）丰富性9

（二）时代性11

（三）海派性13

第二章 上海乡土历史德育资源在学科德育中的应用价值17

一、从课程论的角度看17

二、从教学论的角度看20

（一）提升历史教师的教学基本功20

1．提高挖掘教材隐性知识点的能力20

2．提升课堂教学的设计能力25

（二）彰显历史学科育人价值29

1．知真29

2．求通33

3．立德41

三、培养学生乡土文化的归属感和自信感43

第三章 上海乡土历史德育资源研究开发和应用的现状46

一、上海乡土历史德育资源的开发现状46

（一）实体德育资源的开发现状46

（二）文本德育资源的开发现状47

1．市政府、市教委和各区县组织编写的学科教材47

2．各大中小学编写的校本读物48

3．社会学者编写的各类读物49

二、上海乡土历史德育资源的应用现状49

（一）课堂外应用的具体表现49

1．目标明确型49

2．到此一游型51

（二）课堂内应用的具体表现51

1．互动思考型51

2．蜻蜓点水型53

3．抽象灌输型55

4．脸谱固化型57

三、对上海乡土历史资源开发应用现状的调查59

第四章 上海乡土历史德育资源应用于教学的原则和策略67

一、应用于课堂内的原则和策略67

（一）应遵循的原则67

1．结合教材67

2．融入乡情69

3．启发思索72

4．注重实效73

（二）可借鉴的策略75

1．关注热点75

2．灵活迁移76

3．合作发现78

4．借助科技80

5．创设情境81

二、应用于课堂外的原则和策略84

（一）活动目标注重分层84

（二）活动过程注重引导86

（三）活动结束注重反馈90

（四）活动注重启发创新91

三、资源开发和应用的保障92

（一）专题培训93

（二）资源共享93

（三）学校支持94

（四）社会参与96

（五）教师自觉97

（六）教师觉他99

实践篇103

第五章 结合乡土历史德育资源拓展教材内容的教学案例103

案例1 上海在现代“国家观”演进中的引领作用103

案例2 《时务报》与历史观的进步108

案例3 清末上海立宪团体、报刊杂志与中国人法制观发展113

案例4 “独臂神父”建难民区119

案例5 “天厨味精”vs．“美女味之素”126

案例6 “独立自由”与“经世致用”思想之争132

案例7 西学传播与多元包容的上海136

案例8 信仰至上的谢希德140

案例9 洋务运动与近代企业的兴起145

案例10 镜头下的申城巨变：物换星移三十年150

案例11 笃学躬行、毁家兴教的大师——马相伯154

案例12 一寸河山一寸血158

案例13 近代上海自由平等、融合创新的审美观162

第六章 结合乡土历史德育资源渗透史学方法的教学案例168

案例14 上海近代城墙的兴衰168

案例15 老照片的故事173

案例16 烽火记忆——抗战老兵的口述历史178

案例17 话说《东洋与西洋》184

第七章 结合乡土历史德育资源进行课外活动的案例189

案例18 探寻青铜器背后的文化密码192

案例19 他们与我们——中国梦 学子梦198

案例20 寻访东方的诺亚方舟205

案例21 上海抗战故事223

案例22 我绘上海历史文化地图228

案例23 我眼中的改革开放232