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第一章 长度单位2

第一节 二年级儿童怎样建构生成长度观念2

一、二年级儿童已有的长度观念具有怎样的发展水平2

二、与儿童已有的长度观念对应的日常经验有什么特征9

三、儿童已有的长度观念可能与哪些新问题产生认知冲突10

四、如何协助儿童解决可能的认知冲突11

五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化17

第二节 长度测量游戏玩起来——课堂实录18

第一课时——“步”“拃”“庹”的创造与应用18

第二课时——“寸”“尺”“丈”的创造与应用23

第三课时——国际单位的统一与应用28

第四课时——精确使用直尺测量33

第五课时——长度估测37

第六课时——长度测量“脑图”制作39

第二章 100以内的加法和减法（二）44

第一节 儿童怎样建构生成100以内的加法和减法运算观念44

一、二年级儿童已有的100以内的加法和减法运算观念具有怎样的发展水平44

二、与儿童已有的100以内加法和减法运算观念对应的日常经验有什么特征49

三、儿童已有的100以内加法和减法运算观念可能与哪些新问题产生认知冲突50

四、如何协助儿童解决可能的认知冲突51

五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化57

第二节 100以内的加法与减法运算——课堂实录58

第一课时——玩转数字盘58

第二课时——自由计算63

第三课时——百以内的进位加法68

第四课时——百以内的退位减法75

第五课时——创作故事，学习混合运算81

第三章 角的初步认识88

第一节 二年级儿童怎样建构生成角观念88

一、二年级儿童已有的角观念具有怎样的发展水平88

二、与儿童已有的角观念对应的日常经验有什么特征93

三、儿童已有的角观念可能与哪些新问题产生认知冲突94

四、如何协助儿童解决可能的认知冲突95

五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化97

第二节 各种角的故事——课堂实录98

第一课时——“圆、方、角”的故事98

第二课时——定义角102

第三课时——用橡皮泥捏制角108

第四课时——综合应用111

第四章 表内乘法120

第一节 二年级儿童怎样建构生成乘法观念120

一、二年级儿童已有的乘法观念具有怎样的发展水平120

二、与儿童已有的乘法观念对应的日常经验有什么特征121

三、儿童已有的乘法观念可能与哪些新问题产生认知冲突122

四、如何协助儿童解决可能的认知冲突124

五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化133

第二节 乘法的应用——课堂实录134

第一课时——花瓶与花朵134

第二课时——棋子游戏139

第三课时——3的乘法口诀142

第四课时——制作章鱼图（1）149

第五课时——忘了3×8等于多少怎么办152

第六课时——编创故事，综合练习154

第七课时——6的乘法口诀158

第八课时——综合应用162

第九课时——制作章鱼图（2）167

第五章 观察物体172

第一节 二年级儿童怎样建构生成视图观念172

一、二年级儿童已有的视图观念具有怎样的发展水平172

二、与儿童已有的视图观念对应的日常经验有什么特征178

三、儿童已有的视图观念可能与哪些新问题产生认知冲突179

四、如何协助儿童解决可能的认知冲突179

五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化181

第二节 生活中的各种物体写生——课堂实录182

第一课时——写生骰子182

第二课时——玩具熊写生185

第三课时——绘制学校模型189

第六章 认识时间196

第一节 二年级儿童怎样建构生成时间观念196

一、二年级儿童已有的时间观念具有怎样的发展水平196

二、与儿童已有的时间观念对应的日常经验有什么特征200

三、儿童已有的时间观念可能与哪些新问题产生认知冲突201

四、如何协助儿童解决可能的认知冲突202

五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化203

第二节 观察时间的变化——课堂实录205

第一课时——整体浪漫感知时间205

第二课时——手工制作钟表211

第三课时——认识时和分213

第四课时——制作计划表217