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目录1

总序1

序1

第一部分 品德与社会课程概述1

一、设置品德与社会课程的背景和意义1

（一）时代发展和社会主义现代化建设的需要1

（二）实施素质教育，全面推进基础教育课程改革的需要4

（三）促进学生健康发展的需要6

二、品德与社会课程的性质9

（一）品德与社会课程具有综合性9

（二）品德与社会课程具有生活性11

（三）品德与社会课程具有公民性12

三、品德与社会课程设计思路15

（一）一条主线15

（二）点面结合16

（三）综合交叉17

（四）螺旋上升17

四、品德与社会课程目标18

（一）课程目标分层次陈述20

（二）品德与社会课程目标的突出特点21

五、品德与社会课程的理念24

（一）源于儿童生活25

（二）贴近儿童生活26

（三）引导儿童生活26

六、品德与社会课程的主要内容29

（一）“内容标准”框架的特点35

（二）“内容标准”的性质36

（三）“内容标准”呈现特点36

（四）“内容标准”的意义38

第二部分 品德与社会课程的教学实施47

一、品德与社会课程的教学47

（一）全面准确把握课程目标48

（二）从学生已有的生活经验出发，培养学生感受生活的意识49

（三）转变学习方式——引导学生自主学习49

（四）不断充实教学内容50

（五）不断拓展教学空间51

二、品德与社会课程资源的开发与利用52

（一）以课程标准取代教学大纲为开发课程资源提供可能52

（二）课程资源在哪里55

（三）谁来开发课程资源58

（四）开发课程资源的意义62

（五）开发多样化课程资源的原则63

三、品德与社会课程的教学评价65

（一）评价的目的与功能66

（二）评价的内容68

（三）评价的方式和方法71

四、品德与社会课程与教材74

（一）国外相关教材比较74

（二）国内编写并已出版的《品德与社会》教科书述评82

五、品德与社会课程的管理116

（一）全面落实课程计划116

（二）支持教师提高，鼓励教师发展118

（三）课程实施与学校活动紧密结合122

（四）学校、社区和政府统筹协调，为课程实施提供便利条件123

六、品德与社会课程教师的专业化发展123

（一）品德与社会课程呼唤专业化教师124

（二）在教学过程中成长126

（三）校本研究是教师专业化的基本途径128

（四）学高为师，身正为范130

第三部分 品德与社会课程的教学设计与策略134

一、品德与社会课程教学设计134

（一）对社会问题的着眼134

（二）对社会现象的疑问135

（三）学习社会事态的过程136

（四）构想学习过程137

（五）试着制作教案——“单元指导教案”的制成138

（六）做一个教学计划——写一个显示孩子想法的教案143

（七）选择孩子易明白的——上课技术147

二、品德与社会课程倡导的教学策略147

（一）讨论式教学策略147

（二）互动式教学策略160

（三）问题解决式学习策略171

（四）反思教学策略190

（五）探究式学习策略196

（六）探究发现教学策略201

（七）合作学习教学策略211

（八）协作教学策略226

（九）单元教学活动策略230