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百年大计 教育为本（1987）1

现代教育是发展生产力的决定因素（1988）4

试论教育本质的三种属性（1981）6

“教育不全是上层建筑”的阐明对教育12

科学研究的启发（1978）12

党委与校长平行负责制刍议（1957）16

关于修订综合大学专业教学计划20

草案的几点意见（1957）20

“因材施教”在教育方针中的地位问题（1957）24

论上的对立（1958）30

论“全面发展”与“因材施教”在教育目的30

同心同德，办好师院（1982）53

试论高等师范院校学生的培养方向（1983）55

思想教育辩证法（1980）67

尊师重教，育才兴邦（1985）73

人民教师决不辜负人民的期望（1985）76

深入开展教育改革，大面积提高教学质量（1986）78

做好教育的普及和提高工作（1981）81

博采众长，探索教育理论（1987）84

布卢姆的精通学习理论（1989）86

从历史发展趋向看学业成绩考评方法的现代化（1982）103

新西兰的教育（1973）113

F·G勃朗原著《教育与心理测量原理》简介（1985）120

与测量学界同行论学术书稿杂辑（1984）125

试谈广东高校重点学科建设问题133

广东高校重点科学技术研究项目浅议137

对高师体育系“体育测量学”大纲的点滴意见（1985）141

实验方法在教育心理学研究中的地位与作用问题（1963）145

因素分析与心理研究（1948）156

考试命题标准化的设想（1983）181

一九八三年广州市升高中数学考试卷的统计分析（1983）193

因素分析（1983…）206

工作複度、自然发育与学习曲线形态的相互关系（1934）242

实业心理与心理工程（1935）264

光照与工作效率及工业事故280

工业心理学对事故预防问题之贡献（1935）286

从心理学观点评“减少假期、缩短学年”的提案（1935）294

讲演式教授法之估价（1935）306

考试次数对于学习之影响（1935）309

诚实测验编制之方法及计划（1936）314

生物学的范围及方法（1937）318

附录332

陈一百传略332