学前教育学2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

学前教育学PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 现代幼儿教育的基本观念1

一、 现代社会的幼儿教育1

（一）儿童观的发展与演变3

（二）儿童教育与儿童发展6

（三）儿童与儿童哲学13

二、 学前教育机构发展的历史18

（一）学前教育机构的历史18

（二）影响幼儿教育方案的理论25

（三）早期儿童教育基本理论的原则32

三、 学前教育发展的历史35

（一）孕育阶段36

（二）萌芽阶段38

（三）初创阶段39

（四）发展阶段44

第二章 现代幼儿教育的理论基础46

一、 儿童教育生态学和幼儿教育46

（一）教育生态学的研究范围47

（二）教育的生态环境48

（三）儿童教育生态学与现代幼儿教育52

二、 儿童教育人类学与幼儿教育55

（一）教育人类学的研究领域55

（二）教育的进步与人类发展57

（三）儿童教育人类学与现代幼儿教育59

三、 儿童教育社会不写幼儿教育61

（一）儿童的社会化62

（二）影响儿童社会化的主要因素63

（三）独生子女的教育问题66

四、 儿童心理学与幼儿教育74

（一）影响儿童发展的因素75

（二）幼儿期儿童的年龄特征78

（三）幼儿教育与幼儿的发展80

第三章 现代幼儿教育的目标82

一、 学前教育目标的价值取向82

（一）目标的社会取向82

（二）目标的教育取向84

（三）目标的发展取向89

二、 幼儿园的教育目标90

（一）幼儿园与幼儿园教育90

（二）幼儿园教育的目的与任务92

（三）素质教育与全面发展教育96

三、 国外有关幼儿教育目标的简介99

（一）法国学前教育的基本目标99

（二）前苏联学前教育的基本目标104

（三）美国学前教育的基本目标106

（四）日本学前教育的基本目标115

第四章 幼儿的全面发展教育119

一、 幼儿体育119

（一）幼儿体育的概念119

（二）幼儿体育的意义和任务120

（三）实施幼儿体育的途径和方法124

二、 幼儿智育133

（一）智力、创造力与幼儿的智育133

（二）幼儿智育的意义与任务135

（三）幼儿园的科学教育139

三、 幼儿德育141

（一）幼儿德育的意义与任务142

（二）幼儿道德品质形成的基本规律和特点144

（三）幼儿德育的原则146

四、 幼儿美育149

（一）幼儿美感发展的特点149

（二）幼儿美育的意义和任务151

（三）幼儿美育的主要途径153

（一）课程的含义158

第五章 幼儿园的课程158

一、 课程的地位158

（二）课程理论的发展趋势160

（三）课程的改革与课程的地位162

二、 幼儿园课程的组成要素167

（一）幼儿园课程的目标168

（二）实施幼儿园课程的手段169

（三）幼儿园课程的评价172

三、 幼教育课程模式示例173

（一）皮亚杰的幼儿教育实验方案174

（二）银行街教育模式178

（三）幼教课程设计原则182

第六章 幼儿园的教学185

一、 幼儿园教学思想的发展185

（一）哲学与教育学的研究185

（二）心理学的研究188

二、 幼儿园教学的基本含义194

（一）幼儿园教学的概念194

（二）幼儿园的教学过程195

（三）幼儿园的教学原则197

三、 幼儿园教学的组织与评价199

（一）幼儿园的教学方法199

（二）幼儿园教学活动的设计202

（三）幼儿园教学活动的评价208

第七章 幼儿园的游戏213

（一）人类学的游戏观点214

一、 游戏的理论214

（二）心理学的游戏观点217

（三）游戏的文化生态学理论220

二、 游戏与儿童发展223

（一）儿童游戏的特点223

（二）儿童游戏的发展224

（三）游戏与儿童发展228

（四）幼儿园游戏的种类232

（一）角色游戏234

三、 幼儿园游戏活动的指导234

（二）表演游戏240

（三）结构游戏242

（四）有规则游戏247

第八章 幼儿园的学习环境251

一、 学习环境的设置252

（一）组织环境的总体考虑252

（二）学习环境的规划254

（三）学习环境的评估259

（一）发展性262

二、 学习材料的选择262

（二）真实性和结构性264

（三）开放和转换性265

三、 学习区的类型与规则267

（一）拟定学习区的种类与目标268

（二）学习区的组织270

（三）学习区（角）材料的配置274

第九章 幼儿园的教师281

一、 教师在儿童发展中的角色281

（一）教师在幼儿个性的发展281

（二）关于教师的权威283

（三）引导个性发展的方法286

二、 言语和行动的指导原则290

（一）纪律与限制290

（二）指导言语和行动295

三、 教师必备的技能和能力299

（一）观察能力299

（二）沟通的能力301

（三）组织教育活动的能力303

第十章 学前教育与心理教育307

一、 儿童心理教育的提出307

（一）核心学科的理想307

（二）心理教育的理念312

（三）心育与全面发展教育314

二、 心理教育的基本思想319

（一）哲学的背景319

（二）中国文化的基础322

（三）实施心育的途径326

三、 积极的儿童心理教育328

（一）积极心理学的思想328

（二）心理教育的积极意义330

（三）积极的幼儿心理教育338

跋341

再版后记344

参考文献346