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第一章 现代教育学原理的研究对象1

一、教育学的定义与诠释架构1

二、现代教育学原理的研究对象7

三、现代教育学的思想根源与贡献23

四、现代教育学的逻辑起点36

五、现代教育学原理的若干理论范畴39

第二章 教育对象论44

一、对教育对象的科学认识44

二、教育对象的时代特征47

三、教育对象身心发展理论52

四、教育对象的地位解析54

五、影响教育对象身心发展的因素59

第三章 教师论65

一、教师概述65

二、教师的教育理念72

三、教师专业发展75

四、教师相关标准85

第四章 学校发展论105

一、学校的理论界说105

二、现代学校职能110

三、现代学校发展观115

四、新世纪学校模式126

第五章 教育功能论137

一、教育功能概述137

二、现代教育功能的结构140

三、现代教育功能的当代需要144

四、现代教育功能的实现155

五、教育功能的全方位与重心移动159

第六章 教育目的论162

一、教育目的的理性分析162

二、教育目的的类别167

三、我国现行教育目的分析173

四、教育目的的价值取向180

五、教育目的的应然属性183

六、现代人的应有素质188

第七章 教育制度论194

一、教育制度的理论解读194

二、教育制度的类别201

三、教育制度建立的基础204

四、教育制度的主要构成要素207

五、现代教育制度的未来走向211

第八章 教育活动论215

一、教育活动概说215

二、教育活动的主、客体220

三、教育活动的类型226

四、教的活动228

五、学的活动232

六、研的活动237

七、管的活动242

第九章 课程与教学论249

一、课程概述249

二、课程的意蕴255

三、课程的构成257

四、课程改革的若干问题259

五、教学的规定264

六、教学的现实剖析268

七、教学改革的价值追求271

第十章 现代德育论275

一、德育概念解读275

二、德育的现实困境278

三、德育的价值284

四、德育的主要模式287

五、西方主要的德育理论290

第十一章 教育规律论296

一、教育规律296

二、教育的基本规律299

三、具体教育规律305

四、教育规律研究的新进展310

第十二章 素质教育论312

一、素质教育的历史背景312

二、素质教育的发展历程314

三、素质教育的学理分析317

四、素质教育的现实困境325

五、素质教育的国家策略328

六、素质教育的国际借鉴330

第十三章 教育先行论335

一、教育先行概述335

二、中国教育先行的确立336

三、教育先行的历史必然性340

四、教育先行的国际经验与教训343

五、教育先行实现的实施策略349

第十四章 教育改革论354

一、教育改革的内涵354

二、教育改革的目标357

三、教育改革的成因359

四、教育改革的基础361

五、教育改革的动力363

六、教育改革的路径366

七、教育改革的思想方法373

八、教育改革的国际经验375

第十五章 教育研究方法论379

一、教育研究方法论解读379

二、马克思主义哲学方法论381

三、后现代主义哲学方法论386

四、系统科学方法论392

五、常用的教育研究方法类型400

参考文献407