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第一章 置身教育实践——保育者的最初两年2

一、第一天——留意孩子们开始做的小事2

二、充满活力的教育工作的一天6

三、存在和不存在的疑问——黄色玩具小汽车10

四、自我实现的过程13

五、从学年末到新学年开始30

六、保育者停滞的时候——第二年的危机32

七、对教育工作的再认识38

第二章 寻常日子 追寻孩子的思想——保育者的第三四年42

一、同孩子们一起在他们的世界里前进，每时每刻都处在变化着的日常生活中42

二、从相反的方向，同孩子们一起在他们的世界里前进45

三、存在和节奏47

四、儿童的自我实现及保育者的自我实现51

五、一如既往55

第三章 让“现在”充实起来——保育者的第五六年：班主任60

一、接受变化60

二、和每一个孩子生活在“现在”64

三、通过充实“现在”，孩子们开始成长67

四、孩子们成长的一天72

五、孩子们是通过身体行为探究人生的哲学者76

六、与身体的疾病共同生存79

七、教育的专业性 教育的合作性83

八、班级87

第四章 在教育工作中思考成长——保育者的第七八年94

一、在教育实践中思考成长94

二、拥有和失去——从“有”到“无”100

三、围绕“眼镜”的观察与思考115

四、围绕肥皂泡的对话——自我实现的虚和实118

五、设身处地进行教育121

六、把状况作为一种表现来进行理解125

七、辛苦摸索的每一天都是有意义的128

八、昼夜之间132

九、保育者的能力极限和实力134

第五章 表现愿望和烦恼的游戏——保育者的第九第十年140

一、脸140

二、来回走145

三、来者不拒149

四、拉着过去前进的人152

第六章 保育者的智慧和身体的情性——保育者的第十一、十二年158

一、归来的游戏158

二、训练160

三、早晨163

四、原点165

五、保育的智慧——通过深入地接触166

六、保育既是身体的行为，也是智慧的行为170

七、阻止身体惰性的力量173

八、融合教育176

九、保育的根本在这里179

十、负担181

十一、和孩子外出183

十二、孩子梦想着的小小幸福188

第七章 保育者的视野194

一、深层次的视野194

二、历史的视野——我生活的20世纪201

三、教育实践者的视野213

四、残障的视野218

第八章 相遇·交往——表现和理解；形成“现在”，观察思考239

跋239