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第一章 绪论1

第一节 护理学的形成和发展2

一、护理学的形成2

二、现代护理学的发展5

三、中国护理学的发展概况6

四、中国护理的发展趋势9

第二节 护理学的概念、性质及范畴11

一、护理的概念11

二、护理学的基本概念11

三、护理学的性质与范畴20

第三节 护理学的目标、任务与工作方式22

一、护理学的目标22

二、护理学的任务22

三、护理的工作方式23

第四节 护理专业25

一、护理专业的特征25

二、护理人员专业角色25

三、护理人员的特征要求和培养26

四、护理专业发展趋势27

第二章 中国卫生保健服务体系31

第一节 中国的医疗卫生保健方针32

一、卫生保健战略目标32

二、中国卫生保健方针34

三、初级卫生保健35

第二节 中国的医疗卫生保健服务体系37

一、中国医疗卫生保健服务体系的组织结构和功能38

二、中国医疗卫生保健服务体系的三级机构39

三、中国的护理组织系统41

第三节 医院与社区43

一、医院43

二、社区47

第三章 护理学相关理论52

第一节 一般系统理论53

一、系统的概念及分类53

二、系统的基本属性54

三、一般系统论在护理学中的应用55

第二节 成长与发展理论56

一、概述56

二、成长与发展理论在护理中的应用57

第三节 人类基本需要层次理论65

一、需要的基本内容65

二、马斯洛人类基本需要层次论的基本内容66

三、塞里的压力学说69

四、卡利什的人类需要层次论及发展69

五、韩德森的患者需要模式70

六、需要理论与护理70

第四节 应激与适应理论75

一、概述76

二、拉扎勒斯的应激与应对模式77

三、霍姆斯与拉赫的生活变化与疾病关系学说78

四、应激与适应理论在护理中的具体应用80

第四章 护理学理论86

第一节 护理学理论的概念87

一、基本概念87

二、护理理论88

第二节 奥瑞姆与自理理论90

一、奥瑞姆的自理理论的基本内容90

二、奥瑞姆自理理论对护理四个基本概念的论述93

三、奥瑞姆自理理论与护理实践的关系93

第三节 罗伊与适应模式94

一、罗伊与其适应模式内容94

二、罗伊的适应模式对护理四个基本概念的论述96

三、罗伊适应模式与护理实践的关系97

第四节 纽曼与健康系统模式98

一、纽曼的健康系统模式的基本内容98

二、纽曼健康系统模式对护理四个主要概念的描述101

三、纽曼健康系统模式与护理实践的关系101

第五节 约翰逊与行为系统模式102

一、约翰逊及其理论建立过程102

二、约翰逊行为系统模式内容102

三、约翰逊对护理四个基本概念的论述104

四、约翰逊的行为系统模式与护理实践之间的关系104

第六节 佩普劳与人际间关系理论105

一、佩普劳的人际间关系理论与护理四个基本概念105

二、佩普劳的人际间关系理论的主要内容105

三、佩普劳的人际间关系理论与护理实践之间的关系106

第七节 莱宁格的跨文化护理理论106

一、莱宁格及跨文化理论的形成与发展106

二、跨文化护理理论的概念及概念间关系106

三、跨文化护理理论与护理学四个基本概念108

四、跨文化护理理论与护理程序108

五、文化与护理109

第五章 护理实践中的人际关系与沟通114

第一节 人际关系概述115

一、角色理论116

二、人际沟通的理论118

第二节 护患关系124

一、护患关系概述124

二、护患沟通129

第三节 护士与医生的关系134

一、医护关系模式134

二、医护关系的影响因素135

三、护士在促进医护关系中的作用135

第四节 护际之间的关系136

一、护际间交往的矛盾136

二、护际关系沟通策略137

第六章 评判性思维与护理140

第一节 概述141

一、思维141

二、科学思维143

第二节 评判性思维144

一、评判性思维的概述145

二、评判性思维的研究简史与现状147

三、评批判性思维的结构要素148

第三节 评判性思维的衡量标准和测量149

一、评判性思维的衡量标准149

二、评批判性思维的测量150

第四节 评判思维在护理学科的应用151

一、评判性思维的步骤151

二、评批判性思维与循证思维152

三、评判性思维在护理中的应用152

第七章 护理程序156

第一节 概述157

一、护理程序的概念157

二、护理程序的发展及特点158

三、护理程序的意义158

第二节 护理程序的实施步骤159

一、护理评估159

二、护理问题163

三、护理计划165

四、护理实施168

五、护理评价169

第三节 护理程序对护理实践的指导意义171

一、护理程序步骤之间的关系171

二、护理程序对护理实践的指导意义171

第四节 评判性思维在护理程序中的应用172

一、评判性思维的应用特点172

二、护理程序与评判性思维173

第八章 循证思维与循证护理176

第一节 概述177

一、循证思维177

二、循证医学的基础178

第二节 循证护理179

一、循证护理的概念179

二、循证护理的实践方法180

三、循证护理兴起的意义183

四、循证护理的发展历史及研究现状183

第三节 循证护理在护理学科中的应用184

一、循证护理的临床实践185

二、循证护理在护理教育中的应用186

三、循证护理在护理管理中的应用187

四、循证护理在护理研究中的应用187

第九章 健康教育191

第一节 健康教育概述192

一、相关概念192

二、健康教育的目的及意义193

三、健康教育在护理实践中的作用194

第二节 健康教育的模式194

一、健康信念模式195

二、保健教育过程模式196

三、促进健康模式197

第三节 护理健康教育的原则、程序及内容198

一、健康教育的基本原则198

二、健康教育程序199

第四节 健康教育的方法202

一、专题讲座法202

二、讨论法203

三、角色扮演法204

四、实地参观法205

五、示范法205

六、个别会谈法206

七、展示与视听教学法206

八、其他健康教育方式206

第十章 护理实践中的伦理与法律209

第一节 护理实践中的伦理210

一、概述210

二、护理伦理的原则与规范211

三、护理伦理学的范畴213

四、护理实践中常见的生命伦理学问题217

第二节 护理实践中的法律221

一、概述221

二、法律与道德的区别及联系223

三、取得护士资格的法定条件与法定程序224

四、护理工作中的法律责任225

五、护理工作中潜在的法律问题和法律责任228

第三节 医疗事故、护理差错的预防与处理230

一、概述230

二、医疗事故、护理差错的处理231

三、医疗事故、护理差错的预防234

参考文献238