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第一章 非智力因素研究的发展概述1

第一节 非智力因素研究的历史回顾1

一、非智力因素研究的产生阶段1

（一）智力研究和非智力因素的萌芽1

（二）亚里克山大是首创“非智力因素”概念的心理学家2

（三）韦克斯勒是科学分析“非智力因素”的心理学家3

二、非智力因素概念研究的发展阶段4

（一）认知心理学的研究4

（二）发展心理学的研究6

三、非智力因素研究与智力研究相结合7

（一）构建理论模型7

（二）密切联系实际8

第二节 中国非智力因素的研究与发展10

一、非智力因素研究在中国产生的历史背景10

（一）非智力因素研究的教育实践背景10

（二）非智力因素研究的心理学背景11

二、非智力因素研究在中国的主要成果12

（一）非智力因素概念、构成和功能的理论探讨12

（二）非智力因素培养的实验研究13

（三）非智力因素与学生能力发展的研究14

（四）中小学生非智力因素发展现状的调查15

（五）特殊类型儿童非智力因素发展的研究16

第二章 非智力因素若干理论问题的探讨17

第一节 非智力因素的内涵和功能17

一、非智力因素的内涵17

二、非智力因素的结构及功能19

（一）引导维持系统19

（二）动力系统20

（三）调控系统20

（四）定向系统21

三、智力因素与非智力因素的关系23

（一）智力因素促进非智力因素的发展23

（二）非智力因素制约智力因素的发展24

（三）非智力因素与智力因素的结合25

第二节 非智力因素与全面发展26

一、全面发展的概念26

二、非智力因素的培养是实现全面发展的重要组成部分27

（一）非智力因素教育是德育的基础27

（二）非智力因素教育是智育的源泉28

（三）非智力因素教育是体育的重要内容29

三、全面发展的教育方针有助于形成优良的非智力因素30

第三节 非智力因素与教育原则31

一、教育原则的概念31

二、教育原则在非智力因素教育中的应用32

（一）严格要求与尊重学生相结合原则32

（二）因材施教原则33

（三）依靠集体教育原则34

（四）发扬积极因素及克服消极因素原则35

（五）理论联系实际原则36

（六）智力因素与非智力因素相结合原则36

第四节 非智力因素与德育38

一、德育的概念38

二、德育的内容39

（一）理想教育39

（二）爱国主义教育40

（三）集体主义教育40

（四）劳动教育41

（五）良好的性格教育42

三、德育过程与非智力因素的培养43

（一）道德认识43

（二）道德情感43

（三）道德意志44

（四）道德行为45

四、非智力因素是德育的基础45

第五节 非智力因素与学科知识教育46

一、学科知识教育的概念46

二、学科知识教育的特点47

三、学科教育是非智力因素培养的主渠道48

（一）教师应把非智力因素的培养融于学科教育之中48

（二）通过课堂教学培养和激发学生的非智力因素51

第三章 非智力因素的测评54

第一节 非智力因素的测评原理54

一、非智力因素测评的涵义54

（一）心理测量54

（二）心理评价55

（三）非智力因素测评55

二、非智力因素测评的性质56

（一）非智力因素测评的间接性56

（二）非智力因素测评的客观性57

（三）非智力因素测评的相对性57

（四）非智力因素测评的典型性、代表性58

三、非智力因素的测量水平58

四、非智力因素测评的功能59

（一）对被测评者的功用59

（二）对测评者的功用60

（三）对心理学实验研究的功用60

五、测量分数的解释62

（一）常模参照分数62

（二）标准参照分数63

第二节 非智力因素测评的方法64

一、问卷调查法64

二、行为观察法65

三、行为评定法67

四、自然实验法70

（一）自觉作业实验71

（二）预习作业实验71

（三）估分实验71

（四）选题实验71

五、作品分析法72

（一）作业中错误分析72

（二）整洁程度分析72

六、仪器测量法73

七、投射技术法74

第四章 非智力因素的实验研究——工科高职学生非智力因素及其对物理学习影响的研究76

第一节 研究背景及意义76

一、物理教学在培养素质人才中的地位和作用76

二、工科高职学生的特点和在学习中的某些倾向77

三、研究意义78

第二节 问卷的编制过程及方法80

一、调查问卷的编制80

（一）非智力因素项目的确定80

（二）非智力因素项目初测及分析83

（三）形成正式问卷85

二、问卷的质量分析87

（一）信度分析87

（二）效度分析87

三、小结88

第三节 研究方法及工具89

一、被试者89

二、测试工具及要求89

三、统计分析工具91

第四节 非智力因素与物理学习91

一、统计、分析及结论91

（一）统计与分析91

（二）结论92

二、高职男女学生的性别特征和智力差异93

（一）男女两性智力发展的年龄倾向93

（二）男女两性智力发展总体上的平衡性94

（三）男女两性智力发展特色上的不平衡性94

三、非智力因素与物理学习关系解析95

四、物理教学与非智力因素的培养96

（一）学习兴趣的培养96

（二）激发和利用好奇心，增强学生的求知欲97

（三）渗透物理学史，培养坚强意志98

（四）培养师生情感，创设成功机会99

第五节 非智力因素的发展研究100

一、统计结果与分析100

（一）非智力因素的年级差异100

（二）非智力因素的性别差异107

（三）非智力因素的地区差异112

二、结论113

三、高职学生的心理特点与教育114

（一）高职学生心理发展的主要特点114

（二）高职学生心理发展的矛盾与教育118

（三）社会认知对高职学生心理发展的影响123

四、高职学生非智力因素发展解析124

（一）非智力因素的年级特点125

（二）非智力因素的性别特点126

（三）非智力因素的地区特点128

第五章 心理发展及非智力因素的培养130

第一节 心理发展的几个理论问题130

一、影响学生心理发展的因素130

（一）遗传因素130

（二）社会环境因素132

（三）学校教育因素133

（四）主观能动因素134

二、学生心理发展的动力135

三、教育与学生心理发展的辩证关系136

（一）教育与学生心理的发展是相互依存的辩证关系136

（二）教育和学生心理的发展并非同步137

第二节 非智力因素培养的原则、途径和方法137

一、非智力因素培养的原则138

（一）非智力因素的培养既要突出核心又要协调发展138

（二）非智力因素的培养是教育手段与教育目标的统一140

（三）非智力因素的培养应根据学生的特点寻找突破口141

（四）非智力因素培养与智力开发和能力发展的有机结合141

二、非智力因素培养的途径142

（一）家庭142

（二）学校143

（三）社会144

（四）学生本身145

三、非智力因素的培养方法145

（一）说服法145

（二）锻炼法146

（三）自我教育法147

（四）心理辅导法148

参考文献150

附录A（正式问卷）153

附录B（答题纸）159

后记161