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导论 科学实践观视域中思想政治教育环境研究的缘起1

一 选题意义2

（一）理论意义2

（二）现实意义4

二 思想政治教育学和教育学环境问题研究的现状概述5

（一）思想政治教育学关于思想政治教育环境的研究5

（二）教育学关于教育环境的研究17

三 本书的研究思路、方法和创新点20

（一）研究思路20

（二）研究方法21

（三）创新之处22

第一章 科学实践观视域中思想政治教育环境研究的理论基础24

一 科学实践观是马克思主义理论的核心24

（一）马克思主义哲学与以往哲学的本质区别25

（二）科学实践观的本质规定性28

（三）科学实践观的社会历史性31

（四）现实的人是个人与社会相统一的人32

二 科学实践观视域中人与环境关系的基本思想37

（一）马克思和恩格斯关于人与环境关系的思想37

（二）列宁关于人与环境关系的思想49

（三）中国共产党关于人与环境关系的思想57

第二章 科学实践观视域中思想政治教育环境思想的历史考察65

一 中国古代和近代思想家的思想政治教育环境思想65

（一）人性外铄论思想66

（二）关注人在环境中的能动性思想73

二 西方思想家关于思想政治教育环境的思想80

（一）关于“环境决定人”的思想80

（二）关于个人、人性与环境关系的思想87

第三章 科学实践观视域中思想政治教育环境的内容94

一 思想政治教育宏观环境的内容体系95

（一）思想政治教育宏观实体环境95

（二）思想政治教育宏观观念环境108

二 思想政治教育微观环境的内容体系120

（一）思想政治教育微观实体环境121

（二）思想政治教育微观观念环境127

三 思想政治教育宏观、微观环境的内在关联133

（一）同构性133

（二）互动性135

第四章 科学实践观视域中思想政治教育环境建构的原则137

一 思想政治教育环境建构的一般原则138

（一）潜移默化原则138

（二）横向与纵向相一致原则143

二 思想政治教育环境建构的核心原则146

（一）以人为本原则147

（二）个人与社会相统一原则152

三 思想政治教育环境建构的具体原则158

（一）利用思想政治教育宏观环境的原则159

（二）创设思想政治教育微观环境的原则163

第五章 科学实践观视域中思想政治教育环境建构的路径175

一 建构思想政治教育环境的理念175

（一）强化个体社会化与社会个体化相统一的理念176

（二）强化社会角色为中介的理念178

二 建构思想政治教育环境的机制182

（一）观念形成机制182

（二）内容整合机制191

（三）效果评估机制203

三 建构思想政治教育环境的载体方法207

（一）优化思想政治教育环境建设的载体207

（二）创新思想政治教育环境建设的方法214

结语228

参考文献230

后记238