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第一章 导论1

第一节 城乡教育一体化发展战略研究的缘起与核心概念界定1

一、研究缘起1

二、核心概念界定7

第二节 城乡教育一体化发展战略研究述评15

一、国外研究状况15

二、国内研究相关数据18

三、研究特点与研究局限性29

第三节 城乡教育一体化发展战略研究范式及其他相关问题30

一、研究范式及其与研究方法之间的差别30

二、几种典型的研究范式及其应用31

三、研究方法33

四、城乡教育一体化发展战略研究内容、研究假设和创新之处35

第二章 城乡教育一体化发展战略的理论基础与思想资源39

第一节 城乡教育一体化发展战略的理论基础39

一、马克思主义城乡关系理论39

二、马克思主义教育公平理论43

三、科学发展观和社会主义和谐社会思想55

第二节 城乡教育一体化发展战略的思想资源67

一、西方教育平等思想67

二、西方城乡关系理论74

三、西方社会空间理论78

四、西方教育投入和有效产出关系理论82

第三章 城乡教育一体化发展战略的价值诉求与评价体系87

第一节 城乡教育一体化发展战略的价值诉求87

一、城乡教育一体化发展战略中以人为本的价值诉求87

二、城乡教育一体化发展战略中的公平价值诉求94

第二节 城乡教育一体化发展程度评价体系100

一、构建城乡教育一体化发展程度评价体系的基本要求100

二、构建城乡教育一体化发展程度评价体系的思路和具体方案104

三、城乡教育一体化发展程度评价体系的应用与分析111

第三节 苏南地区城乡教育一体化发展程度总体分析116

一、苏南地区城乡教育一体化发展总体程度116

二、苏南地区城乡教育一体化发展程度共性分析117

三、苏南各地区之间存在的差异分析122

第四章 城乡教育一体化发展模式126

第一节 城乡教育一体化发展模式概述126

一、城乡教育一体化发展模式的内涵126

二、城乡教育一体化发展模式的构成要素128

三、城乡教育一体化发展模式的形成机理及研究路径132

四、城乡教育一体化发展模式的基本特征与社会功能135

第二节 城乡教育一体化发展模式的类型140

一、城乡教育一体化发展模式的分类依据140

二、城乡教育一体化实践的具体模式144

第三节 城乡教育一体化“全域成都”发展模式介绍146

一、“全域成都”城乡教育一体化发展模式的主体性要素147

二、“全域成都”城乡教育一体化发展模式的客体性要素149

三、“全域成都”城乡教育一体化发展模式的中介性要素152

第五章 “学有优教”——城乡教育一体化发展苏州模式155

第一节 苏州推进城乡教育一体化发展的社会基础与历史必然性155

一、苏州城乡教育一体化发展的社会基础155

二、苏州城乡教育一体化发展的历史必然性159

第二节 城乡教育一体化发展苏州模式的基本内涵161

一、城乡教育一体化发展苏州模式的主体性要素162

二、城乡教育一体化发展苏州模式的客体性要素169

三、城乡教育一体化发展苏州模式的中介性要素178

第三节 苏州各地城乡教育一体化特色实践183

一、“城乡统一管理”的园区模式183

二、城乡“五同步”发展的张家港模式185

三、“输出管理”的太仓模式186

四、“结对多区”的昆山模式189

五、“区域联动”的常熟模式190

第四节 苏州城乡教育一体化发展的经验与面临的挑战192

一、苏州城乡教育一体化发展的经验192

二、苏州城乡教育一体化发展程度与面临的挑战197

第六章 “高位均衡”——城乡教育一体化发展无锡模式203

第一节 无锡城乡教育一体化“高位均衡”发展模式的必然性203

一、无锡城乡教育“高位均衡”发展的物质基础203

二、无锡城乡教育一体化“高位均衡”发展模式选择的必然性207

第二节 无锡城乡教育一体化“高位均衡”发展模式的内涵209

一、“高位均衡”发展的内涵209

二、无锡城乡教育一体化“高位均衡”发展模式分析212

第三节 无锡城乡教育一体化“高位均衡”发展模式的特点222

一、起步早，起点高222

二、政府主导与服务功能凸显224

三、资金投入多元化224

四、纵向层级结构与横向空间结构布局均衡225

第四节 无锡城乡教育一体化发展程度、经验与面临的挑战225

一、无锡城乡教育一体化发展程度226

二、无锡城乡教育一体化“高位均衡”发展的经验230

三、无锡城乡教育一体化“高位均衡”发展面临的挑战232

第七章 “集团办学”——城乡教育一体化发展常州模式235

第一节 城乡教育一体化发展常州模式形成的社会条件235

一、常州经济235

二、常州文化236

三、常州教育237

第二节 城乡教育一体化发展常州模式的基本内涵239

一、城乡教育一体化发展常州模式的主体性要素239

二、城乡教育一体化发展常州模式的客体性要素242

三、城乡教育一体化发展常州模式的中介性要素251

第三节 常州城乡教育一体化发展程度与需要进一步关注的问题257

一、常州城乡教育一体化发展程度257

二、常州城乡教育一体化发展需要进一步关注的问题260

第八章 城乡教育一体化发展战略目标263

第一节 城乡教育空间布局一体化战略263

一、城乡学校空间布局一体化的内涵263

二、城乡学校空间布局一体化战略266

三、城乡学校空间布局一体化战略的实施原则268

第二节 城乡教育资源配置一体化战略271

一、城乡教育资源配置一体化战略的内涵271

二、城乡教育资源配置一体化战略的必要性和重要性273

三、城乡教育资源配置一体化战略的实施机制275

第三节 城乡教育一体化发展评价战略279

一、城乡教育一体化发展评价战略的内涵与必要性279

二、城乡教育一体化发展评价战略的内容282

三、城乡教育一体化发展评价反馈机制的构建285

第四节 城乡教师一体化发展战略287

一、城乡教师一体化发展战略的内涵287

二、城乡教师一体化发展战略的目标288

三、城乡教师一体化发展战略的实施策略289

四、城乡教师一体化发展战略的实施步骤291

第九章 城乡教育一体化发展战略的实施条件294

第一节 城乡教育一体化发展战略实施的内部条件294

一、城乡教育一体化发展战略的现代化目标定位294

二、政策制定：统筹城乡教育一体化发展规划295

三、措施落实：助推城乡教育一体化发展进程296

四、成果考核：增强城乡教育一体化发展动力297

第二节 城乡教育一体化发展战略实施的经济条件298

一、合理的城乡经济一体化发展成果为城乡教育一体化提供重要的物质基础299

二、城乡经济一体化发展模式是城乡教育一体化的重要经济条件300

三、经济发展结构调整为城乡教育一体化创造人力支持303

四、城乡经济一体化向城乡教育一体化提出一体化的内容要求304

五、城乡成熟的教育消费市场为城乡教育一体化提供环境支持304

六、经济收入分配城乡均等化趋势为城乡教育一体化提供重要条件305

第三节 城乡教育一体化发展战略实施的政治条件306

一、坚持和改善党的领导，把握城乡教育一体化的正确方向306

二、转变和践履政府职能，推动城乡教育一体化的科学发展307

三、保障和发扬民主，提高城乡教育一体化的群众参与度309

第四节 城乡教育一体化发展战略实施的文化条件311

一、文化资源的内涵及特点311

二、城乡教育一体化发展的观念文化条件313

三、城乡教育一体化发展的制度文化条件316

四、城乡教育一体化发展的行为方式文化条件320

第十章 城乡教育一体化发展战略实施的保障机制323

第一节 城乡教育一体化发展战略实施的经济保障机制323

一、城乡教育一体化发展的经济形态保障323

二、城乡教育一体化发展的经济结构保障325

三、城乡教育一体化发展的经济投入保障326

第二节 城乡教育一体化发展战略实施的政治保障机制328

一、城乡教育一体化发展的民主政治氛围保障328

二、城乡教育一体化发展的健全政治制度保障329

第三节 城乡教育一体化发展战略实施的文化保障机制333

一、城乡教育一体化发展的文化资源制约333

二、城乡教育一体化发展的文化资源保障建设336

第四节 城乡教育一体化发展战略实施的动力保障机制338

一、教育需求是城乡教育一体化发展的动力338

二、城乡教育一体化发展过程中各类教育主体的需求不均衡性340

三、城乡教育一体化发展动力的激发342

附录一346

附录二351

附录三355

附录四360

附录五365

参考文献369

后记378