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前言1

第一章 素质教育的目标——人的全面发展的理想与现实3

第一节 人的全面发展的理想3

一、人的劳动能力的全面发展5

二、人类以及个体的全面发展6

三、人素质和潜能的全面发展7

第二节 人的全面发展的现实9

一、基础教育发展的状况9

二、基础教育面临的挑战13

三、未来教育发展的趋势16

第二章 素质教育的核心——课程改革的认知与行动25

第一节 课程改革的目的与任务26

一、学习知识与技能27

二、学会学习与生存29

三、学会关心与共处31

第二节 课程改革的认知与实践33

一、社会发展与人的发展33

二、人的全面发展与知识学习、能力培养35

三、以人为本与人本主义36

四、“不要输在起跑线上”辨析36

第三节 课程改革的问题与矛盾38

一、观念与认识38

二、应试与教育39

三、目标与条件42

四、考试与升学44

五、评价与分数44

六、形式与内容46

第四节 课程改革的态度与思路48

一、课程改革的实验与修正48

二、课程改革的态度50

三、构建科学课程改革的思路51

第三章 素质教育的灵魂——德育及其有效性的探索57

第一节 德育是素质教育的灵魂57

一、知识与智慧57

二、智育与德育59

第二节 德育的现实问题62

一、德育不适应社会的发展变化62

二、做事为中心的教育弱化了做人教育64

三、做人教育的核心是学会关心和共处68

第三节 有效的德育探索71

一、德育有效性问题的讨论72

二、关于人成长和道德发展规律的认识75

三、整体构建德育体系的基本框架79

四、有效德育的落实81

第四章 素质教育的根基——健康第一与体育锻炼85

第一节 身心健康及其维护理论体系85

一、要宣传、实践“健康第一”的理念85

二、身心健康与体育锻炼的理论体系框架86

第二节 健康及其相关的因素87

一、体质与体质构成87

二、健康与健康内容88

第三节 健康问题与健康教育95

一、现代文明病与亚健康95

二、现代人心理危机问题97

三、人类寿命与衰老研究100

四、健康教育的目的意义101

第四节 体育锻炼与体质健康102

一、体育学科的两种价值103

二、有效的体育教学改革105

三、体育锻炼的目的意义105

第五节 有效的体育原理与方法106

一、运动技能学习的原理与方法106

二、运动健身的基本原理与方法109

第六节 运动处方及其制定114

一、运动处方及其要领114

二、运动处方的分类、制定原则及程序115

三、自己制定运动处方115

四、不同年龄人的运动处方116

第五章 素质教育的评价——基础教育评价的困惑与改革118

第一节 国内外学生素质评价的现状119

一、国外的研究119

二、我国的研究125

第二节 基础教育的基本任务与教育评价改革127

一、基础教育的基本任务127

二、基础教育教学评价的分类128

第三节 教育评价：复杂的人与薄弱的评价理论133

一、基础教育评价的基本结构与要素133

二、基础教育评价的基本原则与要求136

第四节 学生学业成绩评价与中高考成绩的关系144

一、毕业生学习信息的采集与统计144

二、高考总分成绩与中考总分成绩的关系147

三、中考总分成绩与高考各科成绩的关系147

四、高考总分成绩与高考各科成绩的关系147

五、中考总分成绩与中考各科成绩的关系148

六、中考各科成绩与高考各科成绩的关系149

七、高中生综合素质评价与中高考成绩的关系150

第五节 关于素质教育与高考改革的评论154

一、关于素质高考的评论155

二、关于应试教育的评论157

三、关于思想品德教育的评论158

四、关于自主招生的评论160

五、关于教育改革的评论162

六、关于高考加分的评论164

七、关于社会问题的评论165

八、关于高考制度的评论166

第六节 现实社会背景下考试评价改革168

一、我国当前升学考试存在的主要问题168

二、制定现实公共教育政策的基本原则170

三、我国考试升学评价改革的趋势与思路171

第六章 素质教育的生命——教育教学质量管理的理论与实践177

第一节 教育质量管理概况177

一、研究的问题及意义178

二、国内外研究的现状179

三、质量管理核心概念185

第二节 教学质量管理的理论依据与基本环节187

一、教学质量管理的理论依据187

二、教学质量管理的基本环节188

第三节 珠海市基础教育教学实践与发展189

一、基础教育质量动态发展阶段特点190

二、影响教学质量发展主要因素分析192

三、各学科教学质量动态发展特点198

第四节 基础教育教学质量动态发展的基本规律203

一、经济基础对教育的影响规律203

二、教学质量提高的报酬递减律203

三、教学质量发展的阶段性规律203

四、教学质量提高的长周期规律204

五、教学失误的难以弥补性规律204

六、教学效果的延迟性外显规律204

七、教学过程的内外因互动规律204

第五节 珠海市教育管理的创新措施205

一、发展基础教育的创新措施205

二、发展高等教育的创新措施205

三、教育教学管理的创新措施206

四、德育、体育、艺术教育的创新措施206

第七章 素质教育的手段——以教育信息化带动教育现代化208

第一节 教育信息化的目的和意义208

一、教育信息化的目的209

二、教育信息化的意义209

第二节 珠海市教育信息化建设的发展阶段与工作措施210

一、珠海市教育信息化建设的主要内容211

二、珠海市教育信息化建设的发展阶段211

三、珠海市教育信息化建设的工作措施212

四、珠海市教育信息化建设存在的主要问题215

第三节 珠海市教育信息化建设的基本经验219

一、教育信息化对学校现代化的积极影响219

二、通过教育骨干网建设实现各区网络的互通220

三、建设教育教学的基础数据库，服务教学221

四、建设分布式教育资源网，实现资源共享221

五、全面实施“校校通、通校校”工程221

六、以提高学生信息素养为本，开足信息课222

七、强化师训，提高教师现代教育技术水平222

八、开展教育信息化示范校和现代教育技术实验校工作222

第四节 珠海市教育信息化建设的总体思路与主要任务223

一、珠海市教育信息化建设的总体思路223

二、珠海市教育信息化建设的主要任务224

第五节 珠海市中小学教育信息化建设保障机制226

一、加强管理，规划先行226

二、筹措资金，加大投入226

三、检查评估，推进工作226

四、应用引领，提高效益226

五、总结经验，科学发展227

第八章 素质教育的关键——教师专业发展与有效的教育教学228

第一节 教师在教学中的地位与专业特点228

一、教师在教育教学中的地位与问题228

二、教师专业发展的方向与特点229

第二节 教师专业发展的基本内容与途径230

一、教师专业发展的模式与发展内容231

二、教师专业发展的途径与基本要素232

三、教师专业发展中的科学研究素质234

第三节 实施高效教学是教师专业素质的核心236

一、高效教学与有效的学习236

二、教学效率与高效率教学239

三、有效学习的特征与标志241

第四节 当今教师的职业疲劳与科学管理243

一、当今教师职业疲劳与职业倦怠244

二、对教师的科学管理与人文管理244

主要参考文献251

后 记255