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第一编 古代学前教育8

第一章 原始社会及古代东方国家的幼儿教育8

第一节 原始社会的幼儿教育8

第二节 古代东方国家的幼儿教育15

第二章 古代希腊和罗马的学前教育22

第一节 古代希腊和罗马的学前教育概况22

第二节 古代希腊和罗马的学前教育思想31

第三章 中世纪和文艺复兴时期的学前教育55

第一节 中世纪的学前教育55

第二节 文艺复兴时期的学前教育58

第四章 夸美纽斯的学前教育思想69

第一节 生平和世界观69

第二节 教育的作用及主导原则72

第三节 论学前教育74

第四节 在学前教育史上的地位84

第二编 近代学前教育87

第五章 近代欧美和日本的学前教育87

第一节 英国的学前教育89

第二节 法国的学前教育97

第三节 德国的学前教育105

第四节 俄国的学前教育112

第五节 美国的学前教育120

第六节 日本的学前教育127

第六章 近代学前教育思想134

第一节 洛克的学前教育思想134

第二节 卢梭的学前教育思想142

第三节 裴斯泰洛齐的学前教育思想154

第四节 赫尔巴特的学前教育思想168

第五节 欧文的学前教育思想177

第一节 生平与教育活动186

第七章 福禄倍尔的学前教育思想186

第二节 论教育与儿童的发展188

第三节 教育分期与各时期的任务192

第四节 幼儿园教育学194

第五节 地位与影响201

第三编 现代学前教育203

第八章 20世纪六目的学前教育203

第一节 英国的学前教育204

第二节 法国的学前教育216

第三节 德国的学前教育224

第四节 美国的学前教育230

第五节 日本的学前教育247

第六节 苏联的学前教育264

第九章 杜戚的学前教育思想275

第一节 生平及教育思想体系的理论基础275

第二节 论教育的本质278

第三节 教学论282

第四节 论幼儿教育286

第五节 地位与影响294

第十章 蒙台梭利的学前教育思想296

第一节 生平和教育活动297

第二节 儿童发展与教育298

第三节 论教育的功能与目的302

第四节 论自由、纪律与工作305

第五节 论儿童之家的教学308

第六节 论教师的准备320

第七节 地位与影响323

第十一章 苏联的学前教育思想326

第一节 克鲁普斯卡娅的学前教育思想326

第二节 马卡连柯的学前教育思想331

第三节 儿童心理学的研究成果及其对学前教育的影响339

第四节 40年代以来学前教育理论的发展346

第十二章 西方著名心理学家的学前教育思想354

第一节 德可乐利的学前教育思想354

第二节 格塞尔的学前教育思想359

第三节 弗洛伊德的学前教育思想363

第四节 华生与斯金纳的学前教育思想369

第五节 马斯洛的学前教育思想375

第一节 生平及思想渊源386

第十三章 皮亚杰的学前教育思想386

第二节 儿童心理学的主要观点388

第三节 论儿童教育392

第四节 影响及历史地位397

第十四章 其他各国学前教育概况399

第一节 印度的学前教育399

第二节 以色列的学前教育403

第三节 朝鲜的学前教育407

第四节 北欧的学前教育410

参考文献415