小学课程改革 试用2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

小学课程改革 试用PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 小学课程改革的国际视野1

第一节 小学课程改革的时代背景1

一 小学课程改革是科技发展的必然要求1

二 小学课程改革是教育发展的必然要求3

第二节 世界各国小学课程改革的现实政策6

一 美国的课程政策6

二 英国的课程政策8

三 法国的课程政策8

四 日本的课程政策8

第三节 世界各国小学课程改革的目标特征9

一 注重基础学力的提高10

二 关注学习过程与学习方法10

三 重视价值观、态度和道德修养12

第四节 世界各国小学课程结构与管理改革13

一 世界各国小学课程结构改革13

二 世界各国小学课程管理改革16

第二章 小学课程目标改革与课程标准18

第一节 课程目标概述18

一 课程目标的含义19

二 课程目标确立的主要依据21

三 课程目标的研究意义22

第二节 小学课程改革所提出的课程目标23

一 “知识-技能”目标23

二 “过程-方法”目标24

三 “情感态度价值观”目标25

第三节 课程标准27

一 课程标准的内涵与特点27

二 课程标准的功能28

三 课程标准的结构与表达28

四 课程标准与教学大纲的区别30

第三章 小学课程结构改革35

第一节 课程结构概述35

一 什么是课程结构35

二 课程结构应处理哪些基本关系36

第二节 我国小学课程结构改革的必要性39

一 我国小学课程结构改革的历史轨迹39

二 小学传统课程结构存在的主要弊端42

三 社会、个体的发展需求与课程结构改革43

四 国外课程结构改革的启示46

第三节 我国小学新课程结构的特点48

一 小学课程结构改革的具体措施49

二 小学新课程结构的基本特点50

第四章 小学课程内容改革54

第一节 传统课程内容存在的主要不足54

一 偏难54

二 偏旧55

三 脱离生活56

第二节 夯实基础——小学课程内容改革的指导思想57

一 “基础”的具体表现57

二 小学新课程在内容设计上如何体现了“基础”59

第三节 小学课程内容改革的主要特点61

一 知识与能力并重61

二 学习与生活融合62

三 内容与时代共进63

四 认知与情感协调64

第五章 小学教学改革67

第一节 小学教学改革的必要性67

一 学生——被动接受式学习为主68

二 教师——以灌输为主要教学方式68

第二节 小学生学习方式的改革70

一 学习方式的含义70

二 自主合作探究的学习方式71

第三节 小学教师教学方式的变革74

一 丰富学生的体验74

二 注重学习的过程75

三 鼓励学生动手实践77

四 倡导个性化学习79

第六章 小学课程管理与课程资源开发80

第一节 课程管理概述80

一 课程管理的含义80

二 世界课程管理的三种基本模式81

三 权力的分享——世界课程管理的整体趋势82

四 我国新一轮小学课程管理改革的重点83

第二节 地方课程的管理与开发84

一 地方课程的含义84

二 地方课程开发的意义84

三 地方课程的基本特征85

四 地方课程管理与开发应注意的问题86

第三节 小学校本课程的开发88

一 校本课程的含义89

二 我国小学校本课程开发现状及存在的问题89

三 小学校本课程开发的过程90

第四节 小学课程资源的开发与利用92

一 课程资源及其分类92

二 我国小学课程资源开发与利用存在的主要问题94

三 小学课程资源开发与利用的基本要求95

四 小学课程资源开发与利用的途径96

第七章 小学课程评价改革100

第一节 新课程对课程评价的挑战100

一 我国传统课程评价的主要弊端100

二 小学课程改革对课程评价提出的现实挑战103

第二节 小学课程评价改革的基本思路104

一 确立发展性评价观104

二 建立多元主体、复合标准的评价结构体系105

三 建立开放性、多层次的评价方法体系106

四 建立规范、科学的评价操作程序，完善评价保障机制107

第三节 小学课程评价新尝试：成长记录袋107

一 成长记录袋的特征107

二 成长记录袋的类型108

三 成长记录袋的设计109

四 成长记录袋使用过程中面临的主要问题110

第四节 小学课程评价应注意的几个问题111

一 课程评价改革不等于考试改革111

二 考试成绩并不是对学生的全面评价112

三 新的评价方式不会降低学生的学习积极性114

第八章 小学课程改革与教师成长116

第一节 小学课程改革与教师教育观念转变116

一 转变学生观：学生是独特的、蕴藏着无限发展潜能的个体116

二 转变教学观：教学不是由教师向学生“灌输”，而是一起探索117

三 转变教材观：教师不是教教材，而是用教材教118

四 转变师生观：师生关系首先是平等的人与人之间的关系118

第二节 小学课程改革与教师角色转变119

一 学生学习的促进者119

二 教育教学的研究者120

三 课程的建设者121

第三节 小学教师角色转变的主要途径122

一 勤于学习122

二 乐于反思123

三 勇于创新124

第九章 小学综合实践活动的组织与实施126

第一节 综合实践活动课程概述126

一 综合实践活动课程的内涵及其特点126

二 我国小学综合实践活动课程的主要内容128

第二节 小学综合实践活动之研究性学习129

一 研究性学习的性质和价值129

二 研究性学习的目标130

三 研究性学习的内容131

四 研究性学习的实施133

第三节 小学综合实践活动之社区服务与社会实践135

一 社区服务与社会实践的性质与意义136

二 社区服务与社会实践的基本内容137

三 社区服务与社会实践活动的实施139

四 社区服务与社会实践评价的要点142

五 教师在实施社区服务与社会实践活动中的作用144

附录146

附录一 基础教育课程改革指导纲要（试行）146

附录二 义务教育课程设置实验方案151

附录三 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知155

参考文献160

后记162