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一　班集体形成规律1

班级1

前言1

班级编制2

编班2

班级编制的源与流3

班级编制的原理4

班级编制的方法5

群体6

组织和培养班级的意义6

群众7

学校群体8

班级群体的特征8

基本群体9

社会群体9

同辈群体10

同乡群体10

正式群体11

内群体和外群体11

非正式群体12

班级中非正式群体的特点12

非正式群体的类型13

假设群体13

所属群体14

首属群体14

初级群体14

参照群体15

次属群体15

隶属群体15

非参照群体16

参照群体理论16

参照榜样17

朋友群体18

群体发展水平18

松散群体19

合作群体20

本位群体20

联合群体20

集体21

集体运动规律22

群体分化22

群体整合22

班集体23

班集体的理论假说24

现代教育班集体的创新意义26

结构27

班集体的结构要素28

班集体的特征29

教育的主体和客体29

“规准集体”观30

“管理集体”观31

“自治集体”观32

形式集体与非形式集体34

集体的形成过程35

班级集体发展阶段的标志35

学习集体35

优秀班集体的主要特征36

班集体的功能37

班集体是教学过程最优化的基本保证38

班集体的教育功能39

班集体的社会文化职能41

群体压力42

决定群体压力强度的群体特点43

群体的社会助长作用与致弱作用43

群体内聚力的作用44

群体内聚力44

影响群体内聚力的因素45

群体内聚力的层次46

群体凝聚力46

凝聚效应47

驱动效应47

同化效应48

社会干扰作用48

学生48

学生的本质属性48

素质50

个体特征51

人的全面发展52

全面发展教育54

班集体中学生个性的发展54

个性成熟的标准55

抱负水平56

人格成熟56

人才57

教育58

教育理论59

教育本质59

教育学60

教育因素60

教育规律61

教育影响61

教育过程62

教育途径63

教养63

班集体成为参照集体的条件64

培养64

班集体建设65

班集体建设的目的66

创建班集体的意义67

班集体的建设过程67

班集体发展的“五阶段说”70

群体层次测量观71

班集体建设的操作程序71

班集体建设的单元72

班集体发展过程的非线性特征73

以英雄名字命名班（队）集体的一般建设过程74

团体75

正式团体75

团体内聚力75

团体压力76

小团体76

班级小团体的特征77

班级小团体产生的原因77

对班级消极小团体的引导78

班级积极小团体的作用78

参照团体79

小圈子80

小集团80

教育科学研究80

教育科学研究方法82

教育科研活动的类型83

教育科研计划84

全国教育科学规划领导小组85

集体教育理论86

儿童集体教育学87

微观社会学的群体理论与以活动为中介的集体理论的比较89

“班集体科学理论研究”课题通过国家教委鉴定90

二　班集体建设的原则93

班集体建设的原则93

方向性原则93

教育性原则94

个性全面发展的原则94

系统性原则95

自主性原则96

开放性原则96

民主性原则97

功能性原则98

人际关系协调性原则98

规范性原则99

协调一致性原则99

充分发挥团队组织作用的原则100

在教学中推进的原则101

通过活动创建集体的原则101

照顾年龄特点与照顾个别特点相结合原则102

集体教育与个别教育相结合原则102

严格要求与尊重信任相结合原则103

知行统一原则103

正面引导与纪律约束相结合原则104

发扬积极因素与克服消极因素相结合原则105

竞争与合作原则105

集体的传统性原则106