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总序1

序言1

写在前面的话1

第一章 幼儿图书馆的创建与利用3

第一节 园级图书馆的创建与利用4

一、园级图书馆的创建4

二、园级图书馆的利用7

第二节 班级图书馆的创建与利用10

一、班级图书馆的创建10

二、班级图书馆的利用17

第三节 “蒲公英”图书馆的创建与利用28

一、“蒲公英”图书馆来了29

二、“蒲公英”图书馆名字的由来33

三、“蒲公英”图书馆开始借书啦36

四、“蒲公英”图书馆的故事36

第二章 书屋里的“阅读节”故事41

第一节 “阅读节”的由来41

一、教育现实中的问题42

二、专家学者的观点43

三、教师的专业成长需求43

四、幼儿、家长、教师的关系44

第二节 “阅读节”的方案45

一、明确“阅读节”主题和时间45

二、策划“阅读节”重要活动内容45

三、做好相关筹备工作46

第三节 “阅读节”的启动47

一、启动仪式中的园长讲话48

二、为幼儿赠送图画书48

三、为教职工赠送图书48

四、倾听家长感言49

五、分享名人读书故事49

六、隆重的颁奖仪式49

第三章 书屋里的幼儿故事60

第一节 图画书的乐趣60

一、我喜欢的图画书60

二、将图画书带入生活61

三、小小“创客”63

第二节 图画书创意故事64

一、《点点和多咪的信》——点燃幼儿创作的火花64

二、《母鸡萝丝去散步》——激发幼儿创作的欲望70

三、《勇气》——引发幼儿创作的灵感78

四、《我的连衣裙》——释放幼儿创作的潜能82

第三节 图画书表演91

一、引发表演的乐趣91

二、搭建表演的舞台92

三、体验表演的快乐94

第四章 开放课程中的书屋故事99

第一节 教师阅读故事99

一、读书沙龙100

二、互动研究102

第二节 图画书在主题活动中104

一、依据主题内容选择图书104

二、根据主题编排图书105

三、开放课程中的欣赏与创作106

四、小书展106

第三节 图画书在区域活动中121

一、阅读区的欣赏创作121

二、表演区的体验表达122

三、美工区的临摹创作124

四、科学区的问题揭秘126

五、建构区的构想搭建126

第四节 图画书在幼儿生活中129

一、图画书与幼儿情感129

二、图画书与幼儿自理能力131

三、图画书与幼儿交往133

第五节 图画书在集体活动中135

一、图画书扩展幼儿主题经验135

二、图画书引发幼儿经验共享136

三、图画书激发幼儿探究欲望137

四、图画书帮助幼儿解决问题138

第五章 家庭教育中的阅读故事140

第一节 家长朋友的阅读故事140

一、家长朋友的阅读问题141

二、给家长朋友的支持144

第二节 多元活动中的家庭阅读149

一、家长阅读沙龙活动149

二、家园共赏图画书153

第三节 在“公共阅读区”161

一、营造家庭般的公共阅读区163

二、丰富书源，保持公共阅读区域的吸引力163

三、在阅读中提升亲子阅读水平164

四、在“小剧场”168

一路走来175