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第一章 校不在大，有魂则灵1

第一节 磁性之源：历史的声音1

一、“接纳善待”1

二、“向工农开门”4

三、“同在蓝天下”4

第二节 磁性之缘：现实的聆听6

一、触摸时代的磁性诉求7

二、让学校成为强力磁场9

第三节 磁性之愿：未来的向往13

一、愿景：让学校更有吸引力13

二、目标：彰显“磁性教育”特色14

三、“磁性”与“文化”的相遇15

第二章 有一种信念叫“磁性”19

第一节 自由呼吸的教育19

一、我们的信念：“磁性教育”20

二、我们的期待：快乐学习、自能发展21

第二节 一所学校的生存哲学22

一、学校的生存之道22

二、把“磁性”写在“脸”上23

第三节 课程资源：拾起遗忘的贝25

一、资源“无处不在”25

二、资源“无所不能”26

第四节 儿童：自由的探索者27

一、自由奔跑的儿童27

二、发现学习的“美”28

三、差异：挖掘自身的价值29

四、正在成长中的儿童30

第五节 教师：与学生共成长30

一、思想：温暖学生的灵魂30

二、学习：与大师面对面31

三、研究：在行动中收获31

第六节 课程：一段温暖的记忆33

一、课程即文化与人相遇的情境33

二、课程的“草根”属性34

第七节 课堂：富有亲和力35

一、用热情点燃生命35

二、以趣味激发动机35

三、在生成中创造36

第八节 教学：最富有意义的“游戏”36

一、“游戏”起点：因本性而教37

二、教师激励：情感共鸣37

三、教师引导：思维的激发38

四、心灵期待：沉浸在“游戏”中38

第三章 “磁性课程”之“三维”谱系40

第一节 天时：我们的课程契机40

一、世博——天赐的课程良机40

二、科技——课程的一个关注点42

第二节 地利：我们的课程资源44

一、与历史文化名人“对话”44

二、这里有一条文化出版街45

三、老城厢的“新变身计”45

四、现代与传统的医术融汇47

五、漫步在购物天堂48

第三节 人和：课程发展的关键48

一、教师：完全的“课程人”48

二、家长：进入课堂的感觉50

三、学生：体验课程的魅趣50

第四章 “磁性课程”的独特气质53

第一节 田子坊的人文气息53

一、捕捉田子坊的魅影54

二、寻访魅力的田子坊55

三、体验着学习的快乐61

第二节 绍兴路的书香情怀63

一、初识绍兴路63

二、品味书香的绍兴路64

三、飘溢着浓浓的书香70

第三节 思南路的名人风韵71

一、思南路的历史风情71

二、漫步幽静的思南路71

三、领略名人的风采78

第四节 职业启蒙教育的“真”体验79

一、最有教育力量的课程79

二、孩子们的“未来经验”80

三、职业风采“我型我秀”82

第五章 “磁性课堂”的人文情怀83

第一节 “磁性课堂”之魅力83

一、课堂即磁力场83

二、课堂即文化场85

第二节 “磁性课堂”之建构93

一、细化：解读课标，明确导向93

二、设计：丰富内涵，凸显个性99

三、差异：把握动态，发展潜能105

四、探索：启发智慧，快乐游戏111

五、贯通：环环相扣，完美融合114

第三节 “磁性课堂”之策略116

一、情景：感染每一个学生116

二、质疑：启发每一个学生130

三、实践：吸引每一个学生138

四、合作：眷注每一个学生145

五、菜单：适合每一个学生151

第六章 “磁性课程”的领导路径161

第一节 价值判断：从“课程提议”到“课程审议”162

一、价值取向：健康、快乐比什么都好162

二、用制度确保课程富有磁性164

第二节 整体规划：从“课程哲学”到“课程设计”169

一、基础型课程框架：自能发展的课程170

二、拓展型课程框架：个性成长的课程172

三、探究型课程框架：素质提升的课程173

第三节 精细设计：从“课程愿景”到“课程目标”176

一、从“磁性”课程愿景出发176

二、从“愿景”到“目标”177

三、学校管理不仅仅是领导的事情179

第四节 深度实施：从“课程统整”到“课程精致”179

一、统整：让课程开发有序起来180

二、深度实施：责任比能力更重要181

三、课程开发：一个精致化的过程183

第七章 “磁性课程”的评价考量188

第一节 “磁性课程”之愿景评价189

一、“磁性课程”立意的评价189

二、“磁性课程”计划的评价189

三、“磁性课程”目标的评价190

第二节 “磁性课程”之投入评价191

一、教育教学设施准备的评价191

二、教师的知识基础与条件的评价192

三、教学材料准备的评价192

四、教学设计与教学组织准备的评价193

第三节 “磁性课程”之实施评价195

一、更多地关注学生的学习表现195

二、一起参与到“磁性课程”评价之中196

三、融通“教”的过程与“学”的过程196

第四节 “磁性课程”之成效评价198

一、把学生的参与度作为首要原则199

二、更多地运用“质性”评价方式203

三、把“鲜活”、“快乐”作为评价标准206

四、关键是“达成度、满意度和后劲度”208

后记212