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前言1

第一章 绿色教育行动研究的理论基础30

第一节 绿色教育的理论基础30

一、国外绿色教育相关研究30

二、国内绿色教育相关研究46

第二节 第一轮行动研究的理论基础58

一、国外绿色教育的思想与行动59

二、国内绿色教育的思想与行动59

三、绿色教育的意蕴与纲领60

四、绿色教育是一种隐喻61

五、绿色教育尊重生命和规律62

第三节 第二轮行动研究的理论基础63

一、绿色教育是一种隐喻64

二、绿色教育的价值核心：“尊重”67

三、绿色教育“尊重”指向三个对象：生命、规律和差异72

四、绿色教育“尊重”主体对于客体回应的四个要素77

五、绿色教育“尊重”主体对于“生命”客体的回应83

六、绿色教育“尊重”主体对于“规律”客体的回应105

七、绿色教育“尊重”主体对于“差异”客体的回应134

第二章 绿色教育第一轮行动研究154

第一节 待解决的问题154

一、绿色教育概念缺乏系统建构154

二、教师还不能平等对待每一个学生155

三、课堂教与学的效果低效155

四、学校文化理念不清晰156

五、对学生全面健康成长关注不够156

第二节 行动策略之拟定157

一、教师绿色师德建设行动策略之拟定158

二、绿色课堂改进行动策略之拟定159

三、学校绿色文化建设行动策略之拟定160

四、学生绿色成长行动策略之拟定161

第三节 行动策略之执行162

一、教师绿色师德建设行动策略之执行162

二、绿色课堂改进行动策略之执行166

三、绿色学校文化建设行动策略之执行169

四、学生绿色成长行动策略之执行171

第四节 行动策略之执行结果分析与讨论172

一、教师绿色师德建设行动策略拟定之执行结果分析与讨论172

二、绿色课堂改进行动策略拟定之执行结果分析与讨论185

三、绿色学校文化建设行动策略拟定之执行结果分析与讨论200

四、学生绿色成长行动策略拟定之执行结果分析与讨论207

第三章 绿色教育第二轮行动研究216

第一节 待解决的问题216

一、“三尊重”绿色教育尚未充分发挥价值引领作用216

二、课堂教学未能“尊重规律”的问题依然突出216

三、绿色学校文化建设中的教师参与度较低222

四、促进每一个学生全面健康成长仍不到位223

五、对学生个性差异关注不够223

第二节 行动策略之拟定224

一、教师绿色教育价值观形成的行动策略之拟定224

二、绿色课堂改进行动策略之拟定225

三、绿色学校文化建设行动策略之拟定227

四、学生绿色成长行动策略之拟定227

第三节 行动策略之执行228

一、教师绿色教育价值观形成行动策略之执行228

二、绿色课堂改进行动策略之执行235

三、绿色学校文化建设行动策略之执行239

四、学生绿色成长行动策略之执行240

第四节 行动策略之执行结果分析与讨论243

一、教师绿色教育价值观形成行动策略之执行结果分析与讨论243

二、绿色课堂改进行动策略之执行结果分析与讨论279

三、绿色学校文化建设行动策略之执行结果分析与讨论291

四、学生绿色成长行动策略之执行结果分析与讨论296

五、“三尊重”绿色教育区域推进行动策略之执行结果整体分析与讨论304

第四章 绿色教育五年行动研究的总结与反思310

第一节 第一轮行动研究之省思310

一、绿色教育区域推进行动的价值选择：克服教育功利化，回归教育本原310

二、绿色教育区域推进行动的理论基础：开放探讨，急需系统构建312

三、绿色教育区域推进行动的路径：行政主导、多方合作320

四、绿色教育区域推进行动的策略：聚焦核心，开展多项行动研究327

五、绿色教育区域推进行动的效果：整体改进明显，尚需关注学生差异性329

第二节 第二轮行动研究之省思332

一、绿色教育区域推进行动的理论基础：实践者在行动研究中发展和构建自己的教育理论332

二、绿色教育区域推进行动的路径：“内部研究者”作为主要力量，多方参与336

三、绿色教育区域推进行动的策略：价值引导，遵循规律，内生发展338

四、绿色教育区域推进行动的效果：整体改进明显，需关注学业负担350

第三节 研究结论与建议354

一、研究结论354

二、研究建议355

参考文献357

后记363