图书介绍

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教育责任与责任教育
  • 曾淑煌著 著
  • 出版社: 厦门:厦门大学出版社
  • ISBN:9787561560679
  • 出版时间:2016
  • 标注页数:236页
  • 文件大小:43MB
  • 文件页数:260页
  • 主题词:学校教育-研究

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图书目录

第一章 中国传统教育的责任范畴1

第一节 儒家的教育理想2

一、奠定理念基石5

二、教化改造社会6

三、内省完善人格6

四、求学须先立志7

五、教学方法先进7

六、教师为人师表8

第二节 孔子的家国天下观9

第三节 士大夫的《师说》12

一、教师职责14

二、教师资格14

三、师生关系15

第四节 佛教的教诲16

第二章 国外教育学说的责任意识21

第一节 苏格拉底的城邦教育(公民思想)21

一、苏格拉底教育的问题导向23

二、现代公民社会法律法治教育的滥觞25

三、苏格拉底教育内容的多样性26

四、苏格拉底的教育实践模式28

第二节 卢梭的社会契约论30

一、责任教育视野中的卢梭社会契约论31

二、责任教育中的契约意识强化33

第三节 苏霍姆林斯基的责任教育35

一、苏霍姆林斯基以道德教育为核心的公民教育思想与实践37

二、苏霍姆林斯基关于“后进生”的教育39

三、苏霍姆林斯基是伟大的教育实践家40

第三章 现代中国责任教育的历史演变44

第一节 从“教育救国”到“教育立国”45

一、洋务运动的兴起与失败45

二、五四运动翻开中国教育新篇章50

三、民国教育试验52

第二节 从“教育立国”到“教育兴国”55

第三节 从“教育兴国”到“教育强国”60

第四章 教育责任的内涵65

第一节 培养有灵魂的人68

一、爱是灵魂的灵魂69

二、正义感是灵魂的支柱71

第二节 培养有责任的人74

一、纪律是责任的社会开显75

二、操守是责任的内心加持77

三、坚守是责任的价值表征79

第三节 培养有能力的人81

一、基于现代社会发展的教育语境中的能力内涵82

二、学生的能力培养应当指向敢于运用、善于运用83

三、如何为国家拔尖人才的培养做些贡献84

第五章 教育责任的实践维度87

第一节 有教无类:让每一个学生都获得成长89

一、信念内化94

二、法规保障95

三、资源支撑95

四、评价导向95

第二节 因材施教:让每一个学生都获得成功96

第三节 诲人不倦:让每一个学生都获得成就102

一、教师的职业倦怠问题103

二、诲人不倦的新思维106

第六章 把责任教育作为教育责任109

第一节 理想的教育激励坚定的信仰117

第二节 本真的教育培育高尚的道德121

一、我们应当理直气壮地肯定国家、社会与个人发展导向的教育功利性124

二、我们应当毫不犹豫地反对教育的“功利主义”125

三、我们不赞成虚无化教育,脱离实际空谈教育的去功利化126

第三节 用心的教育铸造优秀的品格127

一、忠勇爱国130

二、崇德尚义130

三、诚信守礼130

四、勤奋好学130

五、自强进取131

六、团结友善131

第七章 责任教育的校长追求133

第一节 校长的价值追求——把莘莘学子送到合适发展的起点去145

第二节 校长的特色追求——打造一套宽光谱、多能级的课程体系147

第三节 校长的文化追求——留下一个永续发展的学校内生增长机制150

第四节 校长的情感追求——享受深藏于五味杂陈的职业征途深处的幸福153

第八章 责任教育的教师追求158

第一节 优秀教师成长于健康积极的教学文化158

一、教学文化的功能是营造和谐愉快的教学氛围161

二、教学文化的建构主体是教师与学生的共同体162

三、教学文化的导向是集体无意识与教学风俗习惯的形成162

四、教学文化的终极目标是促进教师与学生的共同幸福163

第二节 专业认同是教师成长发展的基础163

一、教育教学的矛盾冲突,是教师成长的原动力166

二、教育应然本真与实然功利的矛盾,直面教师的职业认知166

三、教师工作的重点在于探索知识传承与素质培育的融会贯通166

四、教师工作的难点在于实化学生政治思想与道德教育的效果166

五、教师工作的保障在于评价的创新与机制的优化167

六、教育思维定式与创新理念的矛盾,直击教师的职业惰性167

七、教师既有素质与教育信息技术的矛盾,直冲教师的职业前沿168

第三节 “大爱”为本,走在奉献的路上169

一、教师热爱祖国169

二、教师热爱科学170

三、教师热爱大自然170

四、教师热爱生命171

五、教师热爱事业172

六、教师热爱家人173

第四节 “大智”为纲,走在攀登的路上173

一、“大智”教学以提高教学质量为目标174

二、教学艺术是“大智”教学的必备基础174

三、理论自觉是“大智”教学的坚强支撑175

四、超越自我是“大智”教学的前行动力177

第五节 “大雅”为韵,走在快乐的路上177

一、阅读润心180

二、雅好养性180

三、壮游怡情181

第九章 责任教育的学生追求183

第一节 当代中学生面面观184

一、有强烈的国家荣誉感184

二、主体意识与参与意识强185

三、较强的信息社会基本生存能力185

四、基础知识与能力令世界瞩目185

第二节 导向主体发展的学习力提升188

一、学生“主体性”问题189

二、学生“学习力”问题191

第三节 有理想的追求是最关键的自主193

一、用教育的真诚预热追求的动机195

二、用教育的真实坚守追求的目标195

三、用教育的理性增强追求的后劲196

第四节 有意志的约束是最明智的自我196

一、“道德讨论策略”198

二、“公正团体模式”198

第五节 有导向的评价是最有价值的自觉201

第十章 责任教育的社会支撑206

第一节 提升家长素质,树立文明家风206

一、家庭教育观念偏颇甚多209

二、家庭教育方法欠缺理性209

第二节 凝聚社会共识,添加正向能量216

一、网络世界的空间无限性217

二、网络世界的信息多样性218

三、进入网络世界的方便性218

四、网络世界发言的自主性218

五、网络世界互动的平等性218

第三节 履行政府责任,优化育人环境221

一、实现教育公平与教育均衡是当代教育治理的首要任务224

二、加强社会依法治理是学校责任教育的最好大课堂227

三、建立办学质量科学评价体系促进学校集中精力实施责任教育228

参考文献230

后记236

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