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第一章 概念的认知研究1

第一节 概念的理论研究3

一、前概念3

二、误概念5

三、概念转变7

第二节 概念研究的方法11

一、调查访谈11

二、概念图13

三、多重概念诊断15

第三节 概念转变的相关理论19

一、认知冲突理论19

二、知识重构理论20

三、本体论的概念转变理论20

第四节 概念转变的教学研究22

一、基于理论材料学习的概念转变22

二、基于测验诊断的概念转变24

三、基于交互式技术的概念转变25

第二章 物质的量相关概念的认知研究28

第一节 物质的量的本体特征29

一、物质的量概念的发展30

二、物质的量概念的内涵与外延31

第二节 物质的量前概念的研究33

一、研究的问题与方案33

二、调查与发现34

三、分析与讨论35

四、结论40

第三节 物质的量误概念的研究42

一、研究的问题与方案42

二、调查与发现43

三、分析与讨论46

四、结论47

第四节 物质的量概念转变的研究48

一、研究的问题与方案48

二、物质的量和摩尔的教学案例研究48

三、气体摩尔体积的教学案例研究52

四、结论54

第三章 原子结构相关概念的认知研究57

第一节 原子结构前概念的研究59

一、研究的问题与方案59

二、原子形状、结构、大小的前概念59

三、电子云的前概念61

四、能层与能级的前概念62

五、结论63

第二节 原子结构误概念的研究65

一、研究的问题与方案65

二、电子云的误概念65

三、能层、能级、原子轨道、电子能量的误概念68

四、原子核外电子排布的误概念71

五、结论73

第三节 原子结构概念转变策略的研究75

一、概念转变的类比策略75

二、概念转变的表象策略76

三、概念转变的概念图策略78

四、概念转变的样例策略79

五、概念转变的隐喻策略80

第四章 元素周期律相关概念的认知研究82

第一节 元素周期律的本体知识84

一、元素金属性、非金属性84

二、金属活泼性84

三、金属性、金属活泼性的区别和联系85

第二节 元素周期律前概念的研究86

一、金属性、非金属性的前概念研究86

二、金属活泼性的前概念研究88

三、微粒半径的前概念研究90

四、元素气态氢化物稳定性的前概念研究93

五、元素最高价氧化物对应水化物的前概念研究94

第三节 元素周期律误概念的研究96

一、微粒半径的误概念研究96

二、金属性、非金属性的误概念研究100

三、金属活泼性的误概念研究103

四、元素气态氢化物稳定性的误概念研究105

五、元素最高价氧化物对应水化物酸碱性的误概念研究107

第五章 氧化还原反应相关概念的认知研究110

第一节 氧化还原反应概念的本体知识112

一、氧化还原反应相关概念概述112

二、基于误概念的教学研究114

第二节 氧化还原反应误概念的研究117

一、研究的问题与方案117

二、误概念的研究118

三、结论125

第三节 氧化还原反应概念转变的研究126

一、概念转变的类比策略126

二、概念转变的样例策略128

三、概念转变的图式策略131

四、概念转变的隐喻策略133

五、概念转变的表象策略135

第六章 电化学相关概念的认知研究139

第一节 电化学误概念的研究140

一、电化学的误概念140

二、概念研究方法144

第二节 电化学误概念的成因150

一、前概念的影响150

二、物理学概念的干扰150

三、教材不明确的定义151

四、教师不精确的表述151

第三节 电化学的概念转变153

一、学生概念建构的模式153

二、化学概念转变的教学策略155

三、电化学概念教学的建议157

第四节 电化学概念的表征161

一、电化学概念表征的研究161

二、不同年级学生表征层次的差异164

三、电化学概念表征的特点167

第七章 化学键相关概念的认知研究169

第一节 化学键误概念的诊断171

一、化学键的误概念171

二、化学键的科学概念174

三、化学键的误概念诊断176

第二节 化学键误概念的成因180

一、概念本身的抽象性180

二、固有概念的局限性180

三、不合理的教学模式183

四、教师存在误概念183

第三节 化学键的概念转变185

一、概念转化为教材185

二、调整教学内容结构188

第四节 化学键概念的教学研究193

一、优化课堂组织模式193

二、数字化的教学技术197

第八章 化学平衡概念的认知研究199

第一节 化学平衡前概念的研究201

一、化学平衡状态的动态性201

二、化学反应限度的研究203

第二节 化学平衡误概念的研究204

一、化学平衡的“左右两向性”205

二、化学平衡状态的判断206

三、勒夏特列原理的应用207

第三节 化学平衡概念的教学诊断212

一、化学平衡误概念的诊断212

二、化学平衡误概念的转变213

第四节 化学平衡概念的教学214

一、合作学习（拼图学习或交错学习）214

二、多重类比215

三、教学技术辅助217

第九章 酸碱相关概念的认知研究219

第一节 酸碱概念的发展220

第二节 酸碱误概念的研究223

一、研究的问题与方案223

二、酸碱误概念的研究225

三、结论233

第三节 酸碱概念转变的研究235

一、概念转变的样例策略235

二、概念转变的Flash动画策略236

三、概念转变的演示实验策略237

第十章 化学反应速率相关概念的认知研究239

第一节 化学反应速率概念的发展241

一、化学反应速率概念的特征241

二、化学反应速率相关概念的认知过程243

第二节 化学反应速率前概念的研究246

一、研究的问题和方案246

二、化学反应速率前概念的研究248

三、结论253

第三节 化学反应速率误概念的研究254

一、研究的问题和方案254

二、调查结果255

三、分析讨论256

四、结论259

第四节 化学反应速率概念转变的研究262

一、化学反应速率概念转变的研究262

二、影响化学反应速率因素概念转变的研究265

三、碰撞理论概念转变的研究267

第十一章 热化学相关概念的认知研究270

第一节 热化学相关概念的本体特征272

一、能量守恒272

二、反应热273

三、焓274

四、中和热274

五、燃烧热274

六、键能275

七、活化能275

八、放热反应和吸热反应275

九、热化学方程式276

十、盖斯定律277

第二节 热化学前概念的研究278

一、研究的问题与方案278

二、研究结果282

三、分析讨论289

第三节 热化学误概念的研究291

一、研究的问题与方案291

二、结果及分析295

三、结论302

第四节 热化学概念转变的研究306

一、能量守恒概念转变策略307

二、中和热概念转变策略307

三、燃烧热概念转变策略308

四、放热反应与吸热反应概念转变策略310

五、活化能概念转变策略311

六、热化学方程式概念转变策略312

七、概念转变策略313

八、概念巩固策略的探讨314

九、概念的学习路径315

第五节 不同年级大学生热化学概念的认知比较317

一、研究的问题与方案317

二、结果与分析319

三、原因探析323

第十二章 有机化学反应相关概念的认知研究324

第一节 有机化学反应前概念的研究326

一、研究的问题与方案326

二、研究结果327

三、结论329

第二节 有机化学反应误概念的研究331

一、研究的问题和方案331

二、研究结果332

三、结论337

第三节 有机化学反应概念转变的研究339

一、有机化学反应类型概念转变研究339

二、化学反应物质性质概念转变研究341

三、化学反应机理概念转变研究343

四、结论344

主要参考文献346