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第一章 绪论1

1.1 阅读与阅读理解的定义和本质1

1.1.1 阅读与阅读理解的定义1

1.1.2 阅读与阅读理解的本质5

1.1.3 阅读理解的理论模型与研究概况9

1.2 英语阅读概述12

1.2.1 阅读的内容12

1.2.2 阅读的因素13

1.2.3 阅读的目的和动机13

1.2.4 英语阅读的重要性16

1.3 外语阅读与母语阅读的差异17

1.4 英语阅读教学的普遍困难19

1.5 英语阅读教学的目的及意义20

第二章 阅读理论23

2.1 认知心理学理论23

2.1.1 背景图式23

2.1.2 深层语义与表层语义27

2.1.3 元认知策略28

2.1.4 基层因素理论与多层因素理论29

2.1.5 建构主义理论32

2.1.6 自我效能理论33

2.1.7 隐喻与意象图式理论34

2.2　语用学理论38

2.2.1 语篇衔接和连贯38

2.2.2 语域、体裁分析理论40

2.2.3 互文性43

2.2.4 话语分析（批评语篇分析）53

2.2.5 叙事理论54

2.2.6 顺应理论64

2.2.7 关联理论66

2.2.8 合作原则69

2.3 语义学——语篇宏观结构理论71

第三章 英语阅读的语篇74

3.1 语篇与篇章的界定74

3.2 语篇的类型77

3.3 英语语篇的组织模式80

3.3.1 问题一解决模式81

3.3.2 一般一特殊模式82

3.3.3 主张一反应模式84

3.3.4 机会一获取模式85

3.3.5 提问一回答模式86

3.4 英语语篇的思维模式87

3.5 英语语篇的形式89

3.5.1 说明性语篇90

3.5.2 劝说性语篇92

3.5.3 论辩性语篇92

3.5.4 描写性语篇93

3.5.5 叙述性语篇94

3.6 语篇策略96

3.7 语境对阅读教学的启示96

第四章 英语阅读教学99

4.1 阅读教学的历史与现状99

4.1.1 我国英语阅读教学的历史99

4.1.2 国外阅读教学的历史102

4.1.3 对于我国当前的英语阅读教学改革的探讨103

4.2 英语阅读教学概述105

4.2.1 阅读过程的特点105

4.2.2 外语阅读能力的跨语言迁移106

4.2.3 阅读教学的目的与内容107

4.2.4 阅读教学的困难与启示108

4.3 英语阅读教学的基本原则109

4.3.1 选择适当的教学模式111

4.3.2 尽早开展阅读教学112

4.3.3 采用三段教学步骤112

4.3.4 阅读教学注意事项113

4.3.5 培养流畅的阅读者114

4.4 英语阅读教学中的关键环节115

4.4.1 重视阅读前的预热环节115

4.4.2 重视文化背景知识教学116

4.4.3 语言点的处理要科学化117

4.4.4 重视语篇教学120

4.5 英语阅读材料的选择122

第五章 阅读教学策略125

5.1 阅读学习策略125

5.1.1 阅读学习中的元认知策略125

5.1.2 阅读学习中的认知策略128

5.1.3 阅读学习中的社交／情感策略131

5.2 阅读教学策略的研究——Anderson的八种教学策略132

5.2.1 激活背景知识133

5.2.2 培养词汇知识136

5.2.3 传授阅读技巧142

5.2.4 提高阅读速度150

5.2.5 验证阅读策略154

5.2.6 评估学习效果156

5.2.7 提高阅读动机159

5.2.8 备选合适材料161

5.3 国内英语阅读教学的常用策略165

5.3.1 三阶段策略165

5.3.2 建构策略169

5.4 学生阅读障碍分析与阅读能力培养170

5.4.1 英语阅读障碍分析170

5.4.2 英语阅读能力培养173

第六章 英语阅读测试177

6.1 阅读能力与阅读测试177

6.1.1 阅读能力的界定177

6.1.2 阅读能力与阅读测试的关系183

6.1.3 阅读能力的评价184

6.1.4 阅读测试考察的能力186

6.2 阅读测试中的关键问题193

6.2.1 规范193

6.2.2 选材195

6.2.3 命题198

6.3 常用阅读测试题型及分析201

6.3.1 判断正误题203

6.3.2 简答题205

6.3.3 组句成段211

6.3.4 选择题213

6.4 国内外重要考试阅读能力测试的分析224

6.4.1 大学英语四、六级考试与大学英语阅读教学224

6.4.2 全国硕士研究生入学英语统一考试与大学英语阅读教学229

6.4.3 雅思考试与大学英语阅读教学231

6.4.4 新托福考试与大学英语阅读教学232

附录235

1．英语课程阅读能力目标235

2．大学英语课程阅读教学要求237

3．ALTE英语阅读技能水平分级237

4．ALTE在工作中英语阅读能力分级238

5．ALTE在学习中英语阅读能力分级238

6．CEF阅读能力自我评估参照表239

7．The overall（concise）scales for reporting DIALANG scores241

8．Elaborated descriptive scales used in the advisory feedback section of DIALANG242

参考文献245