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前言1

绪论1

第一章 农村义务教育制度的哲学本体论9

第一节 农村义务教育制度的核心概念9

一、义务教育的统一性9

二、义务教育的同一性10

三、义务教育的差异性10

四、义务教育的制度选择11

第二节 农村义务教育制度的研究方法11

一、历史分析法11

二、政策分析法12

三、文化分析法13

第三节 农村义务教育制度的研究综述14

一、学位论文中的相关研究15

二、其他论著中的相关研究18

第二章 农村义务教育制度的现实本相论26

第一节 农村教育的背景26

一、农村教育的社会背景27

二、农村教育的经济背景30

第二节 农村义务教育的现状33

一、普通义务教育的困境33

二、职业初中教育的困境38

三、分级管理形式40

四、国家课程、地方课程与校本课程之间的相互补充42

第三章 农村义务教育制度的社会本质论46

第一节 义务教育的财政体制及其问题48

一、国家财政支持及其问题48

二、农民支付能力及其问题53

第二节 宏大教育目标与乡村社会58

一、理想与现实的差异58

二、政府行为与民族文化认同和义务教育60

第三节 传统文化对职业教育发展的影响64

一、传统文化对人才培养目标的影响64

二、文化隔离对职业教育的制约67

第四章 农村义务教育制度的教育本色论78

第一节 辩证唯物主义的教育观79

一、教育要适应社会经济发展的状况、促进人的全面发展79

二、教育对社会经济发展的促进作用83

第二节 人力资本理论与农村义务教育制度的选择84

一、人力资本投资理论的基本思想84

二、人力资本投资理论的主要内容85

三、人力资本投资理论的基本观点86

四、教育投资决策87

五、人力资本理论对农村义务教育制度选择的启示89

第三节 公平理论与农村义务教育的制度选择91

一、公平理论的概述91

二、不同视野的教育公平理论93

三、公平理论的几种代表性的观点100

四、公平理论对农村义务教育的启示104

第四节 义务教育的基本特征120

一、义务教育的基本特征——同一性、统一性与差异性122

二、农村初中义务教育阶段渗透职业教育符合义务教育的基本特征135

第五章 农村义务教育制度的发展本位论141

第一节 我国农村初中义务教育阶段渗透职业教育的客观原因141

一、社会发展的需求143

二、农村教育政策的拉力153

三、教育券（教育凭证）的实验156

第二节 合理农村义务教育制度体系的构建158

一、普通教育与职业教育并行——体现义务教育内涵的一个具体方式163

二、建立适合农村发展模式的农村义务教育制度体系174

参考文献185

后记192